交互式电子白板优化小学音乐课教学的探究

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　　【摘要】本文围绕利用交互式电子白板展开小学音乐课堂教学活动的相关问题进行了分析与探讨，本文认为只有将交互式电子白板的实用功能与学生的实际情况相结合，才能够使其作用得到最大限度的发挥，帮助同学们找到音乐学科的学习乐趣，更好地发散思维与想象力，活跃课堂氛围，拓展音乐学科的学习深度与广度，达到事半功倍的教学效果。
　　【关键词】小学音乐;交互式电子白板;优化
　　【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0142-02
　　【本文著录格式】陈秋燕.交互式电子白板优化小学音乐课教学的探究[J].北方音乐，2020，04（08）：142-143.
　　作为新一代高科技电子教学系统，交互式电子白板的出现与应用无疑给教育教学工作的开展注入了新鲜的活力。交互式电子白板可以直接与电脑连接，在白板上书写各种应用程序，将图形绘制、文字输入、图像编辑等原本在黑板上完成的工作替由电子白板完成，通过这种方式使学生的学习积极性被充分调动起来，密切教师与学生间的沟通，以上对于教学计划安排顺利开展、达成教学目标是非常关键且有利的。
　　一、交互式电子白板概述
　　作为多媒体教学体系框架下新兴的设备之一，交互式电子白板实现了与电脑PC终端的交互式连接，支持信息互通互联，借助于投影机将交互式电子白板上的相关内容利用屏幕展现出来，使教学活动的开展能够以大屏幕展示终端为载体，突出良好的交互性特点。交互式电子白板的应用实现了双重性的整合，不但整合了基于计算机技术的核心信息技术，还整合了电子白板丰富资源信息与课堂教学活动资源，在此基础之上具有非常突出的交互性特征（包括人与计算机的交互、人与人的交互以及教学应用资源与资源间的交互），充分体现了现代信息技术与学科教学全新的融合模式，它使教学活动的最终呈现方式得到改变，加快了课堂教学手段、教学方式的改革速度。
　　二、交互式电子白板教学优势
　　（一）交互式电子白板可清楚且清晰地面向全体学生
　　无论教学组织模式是何种类型，都无法避免一部分学生难以积极参与教学活动的问题。而通过对交互式电子白板的应用，能够尽最大限度排除因学生学习能力产生的差别或相互间的竞争关系，基于交互式电子白板所构建的教学模式更加突出个人在空间上的互补与磨合关系，基于求同存异的方法实现综合知识的获取与整合，形成全新认知结构，从而达到提高学习性能的目的。从这一角度上来说，交互式电子白板具备面向全体学生的优势。
　　（二）交互式电子白板可多样化教学过程
　　对于小学音乐课堂而言，以交互式电子白板的应用为依托，可以为教师提供更加多样化的教学策略与方法。这是由于传统意义上基于黑板或多媒体技术存在一定局限性，而交互式电子白板的应用很好地避免了这一问题，在现代课堂时间定位为服务类，面向教师教学活动及学生学习行为提供服务，能够最大化发挥其教学魅力，让学生更加主动地展开探究、尝试、发现，体会到学习甚至是创新的乐趣。
　　（三）交互式电子白板可提高学生学习效果
　　当前教育教学模式下，教学环境应当充分体现学生的主体性地位，对于小学音乐教学活动而言同样如此，学生通过主动且积极的探究性学习活动更易达到学习目标，而交互式电子白板的应用恰好顺应了这一需求，它改变了传统的教学环境，以调动学生参与学习活动积极性为出发点，能够激发他们转变学习态度，加速知识更新，充分发挥集体的知识储存及智慧力量，帮助他们在学习活动中对知识的理解更加深刻，学习活动的整体效率得到提升。
　　三、交互式电子白板优化教学
　　（一）利用交互式电子白板制谱软件展开乐理教学
　　在乐理教学的过程中，教师首先可以让学生掌握利用电子白板打谱的方法，然后布置课前作业，即用所掌握的打谱技巧将下节课所需要学习乐曲的五线谱打出。在学生自己利用Over-true 4.0打谱的过程中自主探究并主动克服问题。上课时，借助于电子白板安装好制谱软件，选择播放一些学生自主制作的乐谱，让同学们共同欣赏并评价，这种做法下学生在动手实践的过程中展开学习，是单纯聆听乐曲、哼唱音乐符号所无法比擬的。在共同聆听自制乐谱的过程中，教师还可适当提问，如强弱符号有着怎么样的区别等。将课堂现有软件资源整合起来应用于电子白板中，让学生在自主打谱的过程中展开学习，在自主学习的氛围下掌握乐理知识，不但使音乐课程学习过程得到优化，还促进了课堂教学模式的调整与升级。比如在茉莉花的授课中，教师可以将Over-true 4.0安装于交互式电子白板上，然后提前打好基于oveove格式的五线谱乐曲，通过软件转化为简五谱，并利用交互式电子白板的放大功能让学生们形象地观察一个个标有简谱数字符号的蝌蚪，通过视听双重作用，让他们很快熟悉《茉莉花》这首歌曲，在唱会简五谱后一下子激发他们的热情，避免在学习五线谱过程中产生畏难情绪，从易过渡到难，在交互式电子白板的辅助下克服学习上的一个个难点。
　　（二）利用交互式电子白板激发学生学习兴趣
　　兴趣是人选择事物进行学习的源头所在，从教育教学的角度上来说，激发学生兴趣才能够让他们以积极主动的姿态获取新鲜知识，形成新技能。小学音乐学科的传统课堂听音、练唱等练习活动均比较枯燥乏味，需要一遍遍重复让学生跟着练习。但小学阶段学生活泼好动，注意力极易被分散，记忆时间相对较短，音乐对于他们来说初始概念就是好听、好玩而已，即便教师充满热情的展开教学活动，学生的学习兴趣始终缺乏。为了改变这一现状，可以以电子白板为依托丰富开展教学活动的资源与渠道，让学生们的兴趣得到充分调动，以饱满且高涨的情绪投入到音乐活动当中，这对于充分挖掘学生音乐潜力有重要意义。例如在“在农场里”的授课环节当中，教师可以改变传统多媒体课件展示图片的教学方法，借助于交互式电子白板的透明度功能，将一个个小动物的表情图片像变魔术一样展示出来，让学生感兴趣，充满探究欲望。结合歌曲的播放，将Flash动画展示出来，慢慢地将学生带入愉悦欢快的农场氛围当中，从而产生身临其境的感觉也可结合乐曲突出不同乐器的关键因素，让小朋友们将乐器音色与小动物联系起来，如大提琴代表了小猴子，小提琴代表了小鸟等，这些功能的实现都依赖于对交互式电子白板的灵活应用，课堂氛围也变得更加积极活跃，学生们在课堂活动中始终保持浓厚兴趣和新鲜感，学习也因此能够达到事半功倍的效果。 　　（三）利用交互式电子白板拓展音乐知识
　　小学音乐课堂传统教学模式下，一些教师错误地认为教学重点即让学生听会、听熟练教材歌曲，或者是为了自己教学轻松，不停地播放曲目给学生，课堂死气沉沉、没有活力。但如果我们善于将交互式电子白板应用于小学音乐课堂活动中，效果就大大不一样。正如前文中所提到的，交互式电子白板的应用能够显著激发学生的学习兴趣，让音乐留给学生深刻的印象。同时，对于教师而言，交互式电子白板的应用给他们提供了丰富的教学资源，例如曲目中乐器构成、音色风格等，都可以成为课堂教学活动的一部分，引导学生掌握这些基础知识后，围绕曲目特点的分析将变得更加简单。例如在“咏鹅”一课的讲授过程中，曲目中有一段运用了大提琴演奏，这一时期小朋友们多数并不认识大提琴这一乐器，对大提琴的音色、风格也没有一个初步的概念，学习时往往只能依赖于自己的想象力。为了改变这种情况，教师可以巧妙应用交互式电子白板的展示功能，让学生初步了解大提琴和音色，从播放画面中了解大提琴的演奏方法，并借助于电子白板的功能将曲目中有大提琴音色的段落重点标注出来，让学生带着熟悉的音色感悟去聆听乐曲，也可以将大提琴的音色与其他乐器音色进行对比，方便学生找出他們之间的区别。
　　（四）利用交互式电子白板展开直观视听
　　小学阶段音乐课程学习的重点绝不单单在于听，同时练唱也是非常重要的构成部分之一，练唱也不单是教师的示范性演唱，而是需要小朋友们掌握独唱、合唱的方法。因此，小学音乐课堂所需要营造的活动氛围应当是视听一体的，而这一点必须借助于对交互式电子白板的应用加以实现。教师可以尝试借助于交互式电子白板课件将曲谱呈现给小朋友们，并随着曲谱的播放，用不同颜色与形象各异的图案标注出练唱时的不同形式与变化，将练唱的魅力转换为听觉呈现给同学们，同时带给他们风格独特的视觉效果。例如在授课“凤阳花鼓”时，这一曲目中有大量相同的乐句与重复性段落，为了能够更好让小朋友们掌握学习重点，从整体上把握乐曲变化，可以借助于交互式电子白板所提供的标注功能将相同的乐句用不同色彩的笔框出来，让学生在聆听乐曲乃至练唱的过程中更加具有节奏感，很轻松地完成画拍，无论是合唱还是独唱都更加容易。
　　四、结束语
　　小学音乐教师在展开课堂教学活动时巧用交互式电子白板能够充分发挥其优势，不能仅仅是图方便而使用，也不能将它与传统教具混为一谈，应当更加人性化地使用它，让交互式电子白板的应用与音乐学科的情感教育充分结合起来，达到以情动人的效果。本文上述分析中围绕利用交互式电子白板展开小学音乐课堂教学活动的相关问题进行了分析与探讨，只有将交互式电子白板实用功能与学生实际情况相结合，才能够使其作用得到最大限度的发挥，帮助同学们找到音乐学科的学习乐趣，更好地发散思维与想象力，活跃课堂氛围，拓展音乐学科的学习深度与广度，达到事半功倍的教学效果。
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