浅谈小学音乐课的导入
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俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一个好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，在教学歌曲时，根据其特点，在设计课堂导入时，我们音乐老师一开始就要把学生牢牢吸引住，这样才可以激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让他们能够主动、积极地参与到你的音乐课堂中。
心理学曾指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣就强烈。所以，一堂课的成功与否，新课导入往往起着至关重要的作用。
在实际的音乐教学实践中，我发现小学音乐课堂的导入设计形式方法多种多样，根据不同类型的课题可以采用不同形式的导入语言及导入方法。通常有谜语导入、故事导入、游戏导入、谈话导入、肢体表演导入、多媒体导入等。但无论采用何种形式，设计都要遵循儿童的心理特征，从教学实际出发，坚持以激发学生学习兴趣为原则，创设出符合自身教学的课堂导入。下面是一些我在教学中运用的导入法。
一、谜语导入
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。它可以通过抢答的形式调动孩子的学习积极性，激发他们学习兴趣，迅速拉近学生与陌生音乐之间的距离，从而引发他们的表现欲望。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如《小燕子》、《我的小绵羊》、《两只老虎》、《小青蛙找家》等等。先以《小燕子》为例，我出示了这样一则谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀”。 孩子们凭借平时的生活经验很快就会想到是“小燕子”。然后，我拿出事先准备好的小燕子图片，当孩子们知道自己答对了，一个个欢呼雀跃，脸上洋溢着成功的喜悦，这样的导入让他们觉得新奇而有趣。再如歌曲《小青蛙找家》这一课，我先出示一则谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。学生听后，便争先恐后的回答是小青蛙，我马上对他们的答案加以肯定，你们的小脑袋转的可真快，小青蛙可是咱们田地里数一数二的大功臣，农民伯伯对他们可是跨不绝口，今天我们就来学习一首跟它有关的歌曲《小青蛙找家》。这样的设计自然而又贴切，无需太多的点缀，仅是寥寥数语就点燃了学生学习的热情，活跃了课堂氛围，为新歌的学习铺下坚固的基石。
二、故事导入
针对小学生年龄特征，故事导入是吸引儿童注意力最有效的方法之一。对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。学习积极性一下子被调动了起来。听了故事，学生会有许多不同的答案，教师引导学生选出正确的并给予充分肯定和表扬，从而引入课题，这样不但调动了学生积极性，歌曲的含义学生一下子也就理解了。
在欣赏《森林音乐会》时，我先给学生讲述了一个故事：在一个茂密的大森林里，住着各种各样的动物，它们亲如一家和睦相处。虽然今年的夏天炎热难耐，但他们一个个还是竖起小耳朵静静地听着。噢，原来他们正在举行一场盛大的森林音乐会呢！这样简洁明了的故事，在此时却显得如此地诱人，让孩子们迫不及待地想加入其中，一起去感受那新奇而有趣的音乐盛会。这样的导入犹如一盏明灯，为他们指明方向，让孩子轻松愉悦地步入艺术欣赏的殿堂。
三、游戏导入
音乐是美的，是快乐的。正如冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐之源。”而游戏是一种最形象、最有趣的活动，是儿童学习最有效的手段， 在游戏中，儿童可以无所顾忌，全身心地投入到自己喜欢的事情中去。在轻松愉快的音乐游戏中他们乐此不彼，这样的导入形式既为课堂教学营造了轻松、愉悦的氛围，又能调动孩子的积极性，激发他们的学习欲望，引导他们主动地学习。
四、谈话导入
谈话导入，是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。如在上《嘀哩嘀哩》一课时，我先是问孩子们：你们喜欢春天吗？都说一年之季在于春，春天万物复苏，百花盛开，那你们眼里的春天又是怎么样一番景象呢？学生一个个争先恐后地举手发言，学习兴趣异常浓郁。然后我再因势利导，揭开课题：歌曲《嘀哩嘀哩》。这样的导入设计不仅唤起学生对春天的热爱，更激发他们对新歌学习的渴望。
五、肢体表演导入
小学生天性活泼好动，一高兴就会手之舞之、足之蹈之，可以说舞蹈是他们表达情感的重要途径。音乐教学中教师可以抓住学生的兴趣点，引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。教师以形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，我先引入一段简洁柔美傣族的舞蹈，在欣赏的过程中孩子们时不时地伸出小手合着音乐为我拍手伴奏，我便不失时机地请孩子们也随着音乐和我一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族人民的风土人情。
六、多媒体导入
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境来导入新课，化无声为有声，化静为动，能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
课堂教学的导入是学习新课的重要一环，重视这一环节，让学生能更好的理解、感受、表现音乐的能力。总之，教学有法，教无定法，课堂教学导入的方法有很多，只要符合学生年龄特点、认知特点，具有目的性、启发性、趣味性、概括性、艺术性等特征，一定能激发学生学习兴趣，使学生很快投入教学过程，使教学更有效，使你的教學增辉、生色。
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