小学语文阅读教学策略探究
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【摘要】阅读是一个人获取信息认识世界提升自我的重要途径，小学语文阅读教学应当根据小学生的身心特点，综合运用创设情境、自主探究以及合作学习等多种阅读教学策略，充分调动学生学习的积极主动性，实现阅读教学效益的最大化。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略
阅读理解能力是一个人搜索获取信息认识世界的重要手段，也是一种发展自我思维能力，获得审美能力的重要方法。通过阅读，可以培养小学生正确的世界观、人生观和价值观，为小学生人生的发展奠定坚实的基础。小学语文教育应当积极探究提升学生阅读理解能力的方法途径，使小学生能够快速进入阅读情境，代入故事情节，感受人物悲欢，进而形成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，提高自身的修养。
小学语文阅读教学应当立足学生身心发展的实际水平，以读为根本，注重引导学生的阅读兴趣，通过形式多样的阅读教学策略充分调动学生的积极性，提高阅读活动和阅读教学的参与度，读、悟结合，讲练结合，在具体的教学实践中培养提高小学生的阅读能力，提高理解水平，并培养学生的自主学习能力和探究能力，为学生的终身发展奠基。
兴趣是最好的老师。特别是对于小学生来说，只要对学习产生了浓厚的兴趣，他们便会充分调动学习动机，积极主动地投入学习，探求获取新知识。小学语文教师应当充分认识并利用小学生的这个特点，运用现代化的教育教学策略和多种教育教学手法，去唤醒学生对于学习的兴趣，激发学生的求知欲。在教学实践中，可以以本为本，立足教材，充分挖掘。教材所选篇目都是经过课题组精挑细选出的精品佳作，思想性和艺术性俱佳。教材中的课文是激发学生积极主动学习的最好的素材。为实现学生主动学习的目的，教师可以根据不同课文的具体内容，设计与课文教学目标和教学内容相适应的情境，运用情境教学策略调动學生对学习的积极主动性，让学生在情境中走入课本，在情境中沉浸式阅读，深入体现课本中的自然之美和人文之美，在沉浸式阅读学习的过程中实现思想感情和阅读理解能力的提升。
在讲授《草原》一课时，笔者就充分运用沉浸式情境教学策略，取得了良好的教育教学效果。在正式授课之前，指导学生通过图书馆和网络了解内蒙古呼伦贝尔大草原的相关信息，对当地的风土人情和民族习俗有一个整体的了解。在授课的过程中，充分利用形式多样的现代化教育教学技术，如展示以草原的优美风景，播放以草原为主题的影视作品，给学生呈现呼伦贝尔大草原优美的自然风光和淳朴的民风民俗，一望无垠的草原，蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑的动人画卷充分调动了小学生的形象思维，让他们在整堂课的学习过程中保持很好的精神状态，在全新的情境体验中走入呼伦贝尔，感受草原情怀，培养了对祖国大好河山的热爱之情，提升了阅读理解能力。在此基础上，教师可以趁热打铁，把话题导向深入，通过精心设计的系列阅读理解问题，引导学生思考，展开想象的翅膀，再现草原人民的淳朴生活，想象他们的服饰、动作、表情和语言等，切身感受蒙古族同胞们的热情好客，培养民族情感，在沉浸式学习中实现对语言理解运用能力和高尚情感的培养。
只有充分深入的进行阅读，才能体会到阅读的乐趣，品味到语言的魅力。在小学阅读教学中应坚持以引导为主，改变传统的以教为主的做法，放手给学生，坚持以读为阅读课堂的主要活动，创造条件使学生与文本深度接触，使学生有机会深入体会优秀文本的韵味，进而引导学生与文本展开对话，进行情感的交流与沟通，产生心灵上的共鸣，从而实现构建有生命活力的小学语文阅读课堂的教学目标。
但教师的课堂授课时间是有限的。授之以鱼不如授之以渔，语文教师应当通过课堂的引导示范，给学生提供一个可资借鉴的读书方法，为学生提高阅读水平，实现登堂入室的提高进步提供一个样板。只有这样，才能让学生在有限的课堂时间内以最高的效率掌握读书的技巧和方法，掌握理解鉴赏文学作品的途径和方法。面对浩如烟海的精神财富，要做出筛选，精选优美文章，精美片段，引领学生以点带面，精读细读，读出感情，读出韵味，也读出激情与灵魂。
新课程标准倡导合作学习，这一理念贴合儿童的天性，也有助于培养学生的团队合作精神。在小学语文阅读课堂中，应充分践行合作学习的教学策略。教师在深入了解学情的基础上，根据学生的个性和学习情况合理分组，对于阅读过程中出现的问题，先让学生在小组内展开充分的讨论交流，通过讨论交流集思广益，最终实现问题的解决。合作学习策略能够有效培养学生的自主学习能力，同时采取这一策略还可以充分调动学生的积极主动性，激发他们的集体荣誉感，树立主人翁意识和团队合作意识，通过小组内部和小组之间的讨论交流，充分交流意见，深入合作，小组成员间展开充分交流合作，每个人既是主角又是聆听者。合作学习策略有助于培养学生的倾听能力、语言表达能力以及团队合作精神，对学生能力的提高和情感的培养，都是一个很有效的阅读教学策略。
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