合作学习在初中数学教学中的应用与实践

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】基于新课改工作的推进，我国的初中数学课程出现了不同程度的变革。在这样的状况下，传统的初中数学出现了不小的变化。基于此，教师在课程教学中需要积极贯彻学本位教学理念，贯彻落实体验式、探究式的教学模式，从而实现学生独立思考能力的培养以及提升，促进其数学学习效率提升。
　　【关键词】合作学习 初中数学教学 教学模式
　　为满足我国教学水平提升的需要，教学人员在课程教学中积极引进教学理念，并带动新型教学方式的运用，改变传统的“填鸭式”教学模式，实现学生主体地位的提升。近年来，合作学习方式的构建以及运用，在最大程度上实现了学生自主思考以及实践能力的提升，满足教学的需要。
　　一、合作学习的重要性
　　合作学习模式的推广能够在最大程度上保障教学效率，并实现教学功能的完善，提高学生的自主学习能力。关于合作学习的重要性，笔者总结如下。
　　1.提供交流空间
　　合作学习模式的构建运用，能够为学生提供足够的交流空间，从而实现了学生自主学习交流意识的培养。这种教学环境的创设，能够让学生将所学知识进行灵活运用，让其在运用的过程中感受到数学知识的意义，从而从多方面角度增强数学教学的生动性以及趣味性。
　　2.改良教学模式
　　初中数学合作学习模式的推进，能够实现多边教学的有效推进。在传统的数学教学过程中，教师主要关注基础知识的教学，无法考虑学生的实际状况，故而阻碍了教学目标的完成。而合作学习方式的运用，能够让学生在合作技能训练的过程中带动综合学习能力的提升，并且实现课堂教学模式的合理性改良，这种师生之间的多边互动，能够实现有初中数学教学的进一步优化。
　　3.完善教学功能
　　合作学习模式的推进能够带动教学功能的完善。一般而言，该种教学方法的推进能够促进学生共同完成学习任务，并积极实行责任分工以及互助性学习。
　　除此之外，合作学习模式的推广以及运用，能够在最大程度上保障学生能够感知到数学教学的情意以及认知功能，满足学生交往以及尊重需要的满足，确保小组成员之间能够实现互相帮助以及关心，从而实现学生的全面发展。
　　二、构建合作学习的方法
　　在推进初中数学合作教学的过程中，教学人员需要依据先进的教学理念积极构建合作教学模式，促进教学工作的稳步推进，关于构建合作探学习的方法，笔者总结如下。
　　1.合理进行小组划分
　　教学人员在推进初中数学的合作学习时，需要采用小组讨论的方式进行教学。在这一过程中，为保障教学效率以及质量，教学人员需要依据学生群体的实际状况进行小组的划分。
　　一般而言，教学人员在讨论小组划分的过程中，需要依据“组间异质，组内同质”原则进行操作。相关的教学实践显示，这种划分原则的落实能够实现小组内部开展科学的合作学习探究，确保每个组员都能参加到合作讨论中来。
　　此外，该划分原则的运用还能够为小组教学提供管理以及指导。相关的教学实践经验显示：一个学习小组可以设定为五人，这样就有助于班级学生的科学搭配，实现初中生之间的优势互补，继而有效的推动合作探究的教学模式的推行。
　　2.设置探究情境
　　现阶段，初中学生在数学学习过程中存在自主性较弱的状况，无法带动教学工作的有序开展。基于此，教学人员在推进合作学习过程中，需要对教学内容进行全面的分析以及把握，并在此基础上创设相关的教学情境，继而实现教学引导作用的推进，让学生产生一定的求知欲，并由此推动合作探究的教学模式的开展。
　　以八年级数学教学内容《勾股定理》为例，教师在课程教学的过程中，可以为学生创设故事情境，以学科知识为主，讲述勾股定理发明的背后故事，从而了解到我国数学研究的源远流长。除此之外，教师可以以小组讨论的形式，讲解我国数学家在勾股定理方面的成就以及实际运用，激发学生对于数学实用性的认知，促进教学效率提升。
　　相关的教学实践显示，有效的教学情境的创设以及运用，能够确保合作学习模式的有效带动，并带动学生动手实践能力提升，培养思维能力，激发自主探究的自信心。
　　3.设计问题诱发学生深入探究
　　相关的初中数学教学显示：提问能够有效的锻炼启发学生的思维能力。不仅如此，在初中数学教学中合理的进行提问，能够最大程度上激发学生的自主参与性，迎合教学的需要。基于此，教师在初中数学教学的过程中，需要合理有效的进行问题设计，进而激发学生的自主参与性，并由此推进相关的合作探究教学。简而言之，教师在实际教学过程中有针对性、有计划的设计问题，能够高效的推进教学工作顺利开展，并推动学生的合作探究。
　　教师在进行七年级数学《平面直角坐标系》的教学过程中，教师可以针对有序实数与平面点对应进行问题设计，从而激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以提问通过图标能够得到什么道理，教师可以将坐标系比作社会，让学生明白在后期发展的过程中，一定要找寻、明确自身的坐标位置，并借助后天的教育环境，实现对于自身目标的实现，端正人生态度，实现自身的成才。这种教学方法不仅实现知识点的传授，还能够促进德育、智育的双重教育教学目的的实现。
　　总而言之，合作学习方法的贯彻落实，能够借助科学有效的提问方式，激发学生的自主研究的欲望，并帮助学生对相关知识的理解和认识，并最终提高学习对于相关知识的运用。
　　三、合作学习教学模式在应用过程中的注意事项
　　为了更好的在初中数学的教学中运用合作学习模式，教学人员需要积极做好教学分析，规避教学误区。在这一过程中，教师需要注意下述几点：一是教师在教学过程中需要转变传统的教学理念，抛弃教师主导的教学课堂，逐步确立起以学生为主体的教学课堂。二是在教学过程中需要合理的进行问题设置，一般而言教师需要注重学生的个性差异，并且关注到课程教学中的每一个学生，继而激发不同层次的学生探究的欲望和积极性。三是教师在数学课程教学的过程中，需要对学生的实际能力状况以及预估，确保提问在学生的承受能力之内，并适当的进行相关问题范围的延伸，增加学生的学习能力。
　　为带动我国初中教学效率以及质量提升，教学人员在实际的操作过程中需要合理的运用合作学习模式的推进。本文基于此，着重分析了合作学习的重要性：提供交流空间、改良教学模式、完善教学功能，并就构建合作学习的方法（合理进行小组划分、设置探究情境、设计问题诱发学生深入探究）进行了分析，最后论述了合作学习教学模式在应用过程中的注意事项，笔者认为，随着相关措施的落实到位以及理念的转变，我国的初中数学教学效率必将获得显著提升，實现学生的综合发展以及数学技能的提升，带动教学目标的实现。
　　参考文献：
　　[1]刘爱芳.浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019，（16）：123.
　　[2]徐鑫鑫，刘芳.合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育，2018，（01）：228.
　　[3]樊文霞.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写，2017，（03）：75.
　　[4]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014，（52）：195.
　　[5]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写，2014，（08）：89.
　　[6]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询，2012，（06）：85.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15239062.htm