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浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

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  小学生正是求知欲较浓厚的时期,处于对世界充满好奇,对知识充满渴望,喜欢问为什么,小脑袋瓜里住满了问题。可是学生在老师授课的课堂中很少会主动提出“为什么”“怎么做”。著名当代美国数学家哈尔斯说过:“问题是数学的心脏”在教育教学的过程中只有使学生产生疑问提出问题才是成功的教育教学,才能促进数学的学习,巴尔扎克曾经也说过说:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号,我们大部分的伟大发现都应归功于“如何”而生活的智慧大概就是在于逢事问个为什么”人们对于学生问题意识的作用越来越重视,也都進行了研究有了自己看法。
  比如对于小学数学课堂学生问题意识的培养,国内很多学者进行了大量的研究,也取得了很好的成果。高静波、刘艳艳、石祥在《数学课堂模式改革与教学实践探索》这本书中说道“在小学阶段培养学生问题意识,有利于提高学生自主学习能力及科学思维能力,促进学生向素质教育方向发展。问题意识的培养不是一蹴而就的,需要教师根据学生的思维特点,在长期教学中善加引导,运用优秀教学方式,制订增强学生问题意识的有效途径,提高课堂教学质量。可见,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。由此可见教学中问题的培养适合教学的模式,能够促进学生思考问题、探索问题、解决问题的能力。
  一、问题意识的定义及问题意识的重要性
  问题意识在百度百科中是这样解读的:问题意识是指思维的问题性心理。在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象.并且通常会产生疑问、探求的心理状态。从它的定义可以看出问题意识是一种心理活动,它经常在我们学习认知的时候而出现,帮助我们更加精准、通透的掌握知识与技能。因此我们只会在产生疑问的时候才会对这一事物有新的思考,也会因为这些不解而努力的去思考用什么方法来解开自己内心的疑惑,最终解决这个问题,掌握所学知识点。综上所述我们也可以把问题理解为“疑问”,有思才有疑,有疑才又问,又问才有创新,有创新才可以进步,有进步才会发展。
  二、目前小学课堂上学生提问题的现状
  作为一名小学一线数学教师,通过在教学实践中的观察,以及与其他老师的交流可以发现目前小学课堂上学生提问题可总结为以下几点;一是学生在老师上课时一般都是回答老师的提问却很少及时反馈自己的不解,主动提出问题;二是有一部分学生感觉自己都已经掌握所学知识,不知道问题在哪,以及如何向老师进行提问?三是学生问问题的数量与质量也很少;四是年级越高问问题的人数越少就是问问题的数量随着年级的增高而减少。
  三、问题意识薄弱产生的原因
  如果想有效的改变孩子问题意识薄弱,那我们就需要找出让学生问题意识薄弱的原因,找准病根方可药到病除,解决问题意识薄弱此顽疾。通过问卷调查的数据以及与老师和孩子的谈话我以为学生问题意识薄弱的原因可分为以下几点。
  1.学生之间的个性差异
  有些孩子不善于提问题是因为性格内向,不爱说话,不善于沟通,比较害羞,不敢向老师提问题;有些孩子是相对比较乖巧,以老师的话为准则,在课堂上会认真听老师讲课做笔记,以为自己已经掌握了老师所讲的知识点,课本自己也能独自看懂,不善于观察、思考不知道问题是如何产生的,更不知道如何去提问题;还有些孩子,对于数学不是很敏感,爱玩,怕思考、自我意识较强,注意力较分散,上课很难注意听讲,对数学不感兴趣,所学知识对于他们来说就好比“紧箍咒”自然也提不出问题;有些学生随着年龄的增长,自尊心也随之增强,内心比较敏感,会思考很多,比较在意身边人的看法,害怕被同学认为自己“笨”、喜欢“出风头”。
  2.教师授课因素
  (1)传统落后的教学模式
  (2)教学授课笼统学生无问题时间
  (3)老师职业倦怠课堂无趣,学生不感兴趣
  四、如何培养学生问题意识
  发现问题—分析问题—解决问题,通过分析学生问题意识薄弱产生原因以及课下翻阅大量书籍以及参考大量专家学者文献,对于解决小学生问题意识的培养,激发其学习的主动性我认为可以从以下几个方面下手:
  1.鼓励赞美学生提高其自信心,让学生敢于提问
  学生对于老师或多或少都有一定的畏惧感,不敢向老师说话,表达自己内心的真实想法,所以我们要经常鼓励学生问问题,当学生提出问题时要耐心解答,语气温和面带微笑及时对其表扬。小学生处于被认可的心理状态,特别喜欢收到他人的赞美与认可,老师的奖赏与鼓励更是他们巨大的学习动力,所以老师课堂上要积极表扬、夸奖学生,培养学生的自信心激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上敢于发言提问题。
  2.成立“学习小组”提供提问题的条件
  有的学生比较害羞,独自一人有可能不敢提出问题,而学习小组是一种小组合作的群体学习模式,可以让其融入到集体之中。老师根据学生的认知水平与性格特点并咨询学生意见对学生进行分组评出组长每个小组成员之间相互提出问题,一起分析解决。
  3.创建有趣的问题情境,提高学生提问的兴趣
  小学生具有活泼好动,好奇心重,对一切充满好奇,求知欲重等心理特点,因此我们在新课导入时可根据所要讲授的知识点创建一些有趣的问题情境,唤醒学生的求知欲,激发学生的学习兴趣主动的参与设立的问题情境里进来。
  4.教学联系生活,引导学生发现问题
  知识来源于生活,用于生活。在教学过程中老师可以用学生生活情境案例来进行授课,引导学生发现问题。
  5.提供开放题,让学生养成思中问的习惯
  小学生求知欲旺盛,喜欢挑战所以课后老师可以布置一些开放题,有利于扩大学生的思维能力,使学生更深层次的去思考所学的知识,激发学生的知识潜能。
  五、小结
  经过一段时间的老师在上课时应以学生为主题,营造有趣民主的课堂氛围。在课堂上积极鼓励学生发现问题,提出问题,并耐心解答。小学生强烈的求知欲、好奇心也使小学数学的课堂是一个有趣、有思想、有生活的课堂。
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