现代远程教育资源在农村小学语文教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】语文是一门综合性学科，只凭借粉笔、教材、老师讲解是很难实现语文教学的“形神统一”的，要想真正实现语文教学质量的提升，必须要充分利用远程教育方式，为教学提供一体化教材，促进教学的形象化、多样化、视觉化变革，提高语文教学水平，尤其是对偏远农村地区来说，这一改革更有意义，本文以此为背景展开分析，现代远程教育资源在农村小学语文教学中的应用，从优势、问题、对策三方面着手展开研究，旨在为农村语文教学提供借鉴。
【关键词】远程教育;小学语文教学;应用研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）15-0088-02
【本文著录格式】吕路曼.现代远程教育资源在农村小学语文教学中的应用研究[J].课外语文，2020，19（15）：88-89.
一、远程教育资源运用于农村小学语文教学中的优势
首先，远程教育资源的运用，可以提高学生学习乐趣，培养学生思维发散能力，推动学生个性养成。小学生普遍存在自制力差、注意力涣散等问题，加上语文学科的特殊性，很多小学生对语文没有兴趣，学习起来进度缓慢，远程教育资源打破传统教育的弊端，将视频、音频、文字相结合，创造多种多样表现形式，激起学生学习语文的兴趣，减轻厌学情绪。
其次，运用远程教育资源来解决教材中的难点重点。学习如果只凭兴趣，不掌握技巧的话，学习起来是很艰难的，老师要诱导学生在有兴趣的基础上掌握学习语文的技巧，令学生学懂、学会、会学。远程教育资源的运用恰好能实现这一点，帮助老师在语文教学中突出重点、突破教学难点，借助多媒体课件应用将内容进行活化，变难为易，加强学生对内容的理解。
再次，远程教育资源的运用帮助老师提高自我教学能力。传统教学中，老师是主导者，是知识的传播者，而现代远程教育环境下，老师的定位慢慢发生转变，老师所掌握的信息和资源显然无法满足学生的需求，老师从主导者变成了引导者。传统教学中，老师需要自己编写教案，制定教学目标等，远程教育资源的丰富性，可以给老师提供参考借鉴，更新教学理念，不断提升自我教学能力。
最后，远程教育使得教学方法灵活多变。远程教育可以提供虚拟的教学环境，海量的教学信息，以及便利的讨论空间，因此在教学方法上，要比传统教学更为灵活多变，比如可以采用虚拟课堂讲授、虚拟实验操练、人机交互讨论、远程问答等，按照学生的不同水平来选择适合的教学方法，提高教学质量。
二、远程教育资源在农村小学语文教学运用中存在的问题
（一）设备闲置化，资源耗损现象严重
现在农村现代远程教育资源中，闲置、浪费现象普遍存在，部分设备没有充分发挥作用，资源下载后保存起来，并未用于教学，可能仅在上级领导视察时才会突击使用下，之所以产生这种状况，主要原因有以下几点：首先，农村师资队伍结构不合理，农村中小学中，小学生数量最多，但老师的数量却无法满足实际需求，很多老师年龄偏大，不会下载资源、不会操作幻灯片。其次，思想上不重视，有的老师觉得远程教育是花架子，是形式，浪费时间浪费精力，坚持用传统的教学方法来教授学生。最后，教室资源紧张，很多农村学校没有专门的远程教室，老师上课难度大，久而久之使用率也就降低了。
（二）对远程教育资源的应用上过于拿来主义
现在农村远程教育资源多是选取一些城市中优秀教师的课堂实录、课件展示、教学设计等，这些内容精炼出色，具有先进性，对农村语文教学有很大的帮助，但由于城乡学生的认知水平、背景阅历等均存在较大差异，所以部分城市的教学内容未必贴合农村教学实际。但有的老师不管不顾，直接使用，反而给教学带来一定难度。老师在运用远程教育资源时，要注重搜罗与实际需求相符的资源，对资源加以整合优化，创建自己的教学资源库，方便后续教学灵活运用。
（三）远程教育资源的滥用降低了老师的教学职能
在农村小学语文教育中，呈现出两种极端现象，一方面有的老师很少采用远程教育资源，另一方面有的老师整堂课全部采用远程教育资源，甚至不用粉笔不动嘴。远程教育资源只是一个辅助性工具，无法替代老师在课堂中的作用，老师的讲授、板书是必不可少的，讲授语言代表着老师的教学风格，会给学生不同的学习体验，板书帮助学生更好地学习知识点，更系统化地学习，多媒体课件等资源可以活跃课堂气氛，丰富教学信息，但不能完全取代传统教学资源。
三、远程教育资源在农村小学语文教学运用中的方向和重点
（一）充分运用远程教育资源来提高语文课堂教学质量
网络能够实现教育资源的共享和更新，加强师生的交流和互动，利用远程教学资源会不断拓展师生的信息资源，访问各种资源库，获取相关的素材、信息，借助网站，获取学科最新信息，为教学带来新鲜力量。多媒体技术可以模拟，生动形象地展现传统教学方式无法展现的内容，创造图文并茂、人机互动的界面，激发学生学习兴趣，比如在《桂林山水》一课中，农村孩子几乎是不可能感受桂林山水的，但通过多媒体课件，孩子可以直观感受到山水景色之美，更真切地了解到桂林山水之绿、清、奇、险等特点，使其印象深刻，学习效果更佳。
（二）运用远程教育资源，促使语文教学目标最大化
首先，可以借助遠程资源营造良好的学习氛围，把现代教育技术和语文教学内容相结合，比如在教《麻雀》一课时，板书课题后老师可以问学生，课文中描述了几个角色？按照学生的回答，投影仪依次播放出小麻雀、猎狗、老麻雀等影像，穿插紧张的音乐，老师继续提问，它们间发生了什么事？然后继续播放影像，将语文课堂氛围调动起来，令学生更好地理解知识点。 其次，借助远程教育资源，化静为动，变抽象为形象，语文教学中经常会有些词句、段落较为生涩抽象，老师可运用远程教育资源来改善。如《雨》一课中，老师通过电脑图像、声音、动画来进行展示，激发学生对语言的敏感性，感受词语运用的精准度，雨水开始像断了线的珠子，渐渐连成了一条线，这一句子小学生理解起来可能存在难度，老师可以播放动画，一幅是雨水由慢变快，一幅是雨水突然变快，令学生感悟和理解用词之巧妙。
最后，利用音频资源，充分发挥听觉感受在教育中的作用。比如《桥》一课中，老师可以先播放一段有关打雷下雨的录音，轰隆隆噼里啪啦，通过音乐将学生引入到一个特定的情境氛围中，然后展示图片，最后老师配乐朗读，音乐、图片配合老师的讲解，展现生动有趣的教学情境，让学生掌握学习内容的同时，亲身感受到文中的氛围情势。
（三）运用远程教育资源，提高语文老师专业素养
农村学校由于地域差异、教育经费差异、体制差异等，很多老师面临着环境滞后、信息匮乏、经费紧张、培训缺失等状况，自我教学水平、观念等发展缓慢，但远程教育资源可以让农村老师获得学习机会，拥有海量的资讯信息，可以从专家培训讲座、优秀老师课堂实录等等资料中学习最新的教学方法，改变自我教学方式，提升自己的专业教学能力，特别是对一线语文老师的帮助作用最为显著。
四、结语
如今我国大力提倡素质教育，小學语文教学和现代远程教育资源的结合是一种必然趋势，而关于具体的探索发展，是语文教学改革的一项重要内容，怎样才能挖掘出更好的远程教育资源和农村小学语文教学结合点，实现和学科教学的有机融合，并将之施展到自我教学工作中，带给学生不同的学习感受，提高教学质量，加强对学生各方面素养的锻炼和培养，是一项很值得研究的课题，本文分析了远程教育资源的优势、当下在农村教学中面临的问题以及未来在小学语文教学中的应用方向，希望会为语文的深化教育改革提供可参考价值。
参考文献
[1]祝智庭.现代教育技术[J].北京科学教育出版社，2018（22）.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].第九版北京师范大学出版社，2018（31）.
[3]全国教师资格认定考试指导用书编写组编[M].北京：首都师范大学出版社，2018（2）.
作者简介：吕路曼，女，1985年生，贵州纳雍人，穿青人，本科生，一级教师，研究方向为小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15239475.htm
