试探高中英语单元词汇教学

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　　摘要：词汇教学在英语教学中举足轻重，尤其对于基础薄弱的高中生来说，词汇问题更是成为他们进一步想学好英语的绊脚石。而这些基础薄弱的学生恰恰又是学习主动性不够，意志力不强的学生，所以对于他们的词汇教学就需要讲求课堂上的重复率和多样性。这篇文章，笔者将以一个完整单元的教学为例，来探讨如何将词汇学习融入其中。
　　关键词：单元词汇教学 高中 重现率 多样性 自主学习能力
　　威尔金斯这么说：没有语法，人们能说的话很少;没有词汇，人们一句话也说不出，足见词汇的重要性。上世纪70年代以来，词汇教学日益受到重视。各大研究者对词汇学习的策略也进行了分类，提出了很多行之有效的词汇掌握方法。当然，没有一种策略可以用来应对所有的词汇，我们需要在面对不同类型的词汇时选择最佳的解决办法。然而，面对高中单元词汇量大而课时又有限的情况，如何能有效地使学生在单元教学完成后顺利牢固的掌握本单元的单词，将是一个很大的挑战。
　　一、词汇教学现状
　　目前学校教师对课本词汇的教学，常用以下几种教学策略：语义场策略、语境策略和词汇表策略。通俗的讲，教师在处理词汇时会将词汇划分在某一语义类下面，按话题去记忆;或者在语境中进行推测该词义。词汇表策略是学生运用最多的策略，这种策略可以帮助其在短时间内记忆大量词汇，但缺点也很明显，记忆不牢固，知道单词的意思，却不会使用。
　　新一轮的课改强调培养学生的核心素养，而词汇学习是培养这些核心素养的基础前提。在笔者所从教的中学里，便是这样的境况，词汇的掌握是学生学习英语的一大绊脚石。这普遍存在于高一新生上，表现为混词现象严重，单词发音不能迅速掌握，单词的记忆更是难解之题。通过一段时间观察发现，大部分学生自主学习单词的方式都很单一，只会盯着单词表看，不发音不书写，造成的结果常常是记忆不牢固。这就为教学的开展提出了很大的挑战，所以势必要求探索一种能够逐渐培养学生自主掌握单词的能力。
　　二、词汇教学应包含哪几个方面
　　何为词，如何就能说明你掌握了这个词？词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位 （陆国强，1986）。了解一个词就要学习它的意义;词的发音构成词义运用使用;词的信息;这个词的语法（Harmer，1990）。不难看出，掌握一个词，我们需要掌握它的读音、形式、意义及要会使用。 Hatch&Brown曾指出，词汇的学习要经过5个步骤：接触新词→得到词形→得到词义→把词形和词义巩固在记忆中→使用该词（Hatch&Brown，1995）。
　　所以，掌握一个词，我们需要循序渐进地去做到会读、知义、会写和能用。当然，这是针对教学大纲中需要学生掌握的词，当然不能一刀切地去处理课本中所有出现的词。
　　三、如何将词汇教学融合在单元学习中
　　在明了了词汇教学的内容后，剩下的重中之重便是研究运用什么样的方法能够达到这四个目的。
　　1.集中讲解，做到生动有趣
　　词汇学习是单元教学初期的中心任务，所以在进行课文讲解之前有必要进行专门的讲解，也就是要完成词汇学习的第一步：接触新词。这一阶段的词汇教学要注意做到，学生自主学习与课堂及时巩固复习相结合，这样便充分利用了课余时间与课堂教学时间，课堂的讲解要注意不是教师一味地讲，学生一味地去记，而是在课堂上通过不断地思考和互动去增加单词的重现率，达到加强记忆的目的，逐渐培养学生自主记忆单词的能力。
　　在单元教学之前，需要提前布置学生做好预习工作。预习的主要任务是熟悉单词读音，这个可以借助于教材配套的音频不难完成。接下来可以按照构词法相关知识或其他词汇教学策略去识别单词的词形。通过逐步识别单词，学生对新单词进行了深层次加工，将新旧知识建立了联系，加强了记忆。总结来说，这一阶段单词学习的主要任务是完成词汇学习的前两个步骤：接触新词和得到词形。更多的词汇教学方法，大家可以参考Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know （Rebecca，1990）。
　　2.课堂穿插，在语境中巩固词义
　　接下来的任务就是让学生在语境中去熟知并巩固单词的词义了，秉持的原则还是增加词汇的重现率，教师可将单词的重现设计在整个单元的教学过程中，可出现在教师用语、学生练习、课堂总结等任何环节中。
　　3.巩固复习，学会运用词汇
　　这个环节安排在单元教学完成后进行。可以让同学们将单元内所学词汇结合课文内容串联在一起。为减轻学生的心理负担可以以小组活动进行，最后评比出优秀作品，运用新词最多而且总体字数又最少并且行文连贯的小组获胜。
　　通过以上词汇环节的学习：接触新词→得到词形→得到词义→把词形和词义巩固在记忆中→使用该词，单词的重现次数在一周的教学时间内可达到至少四五次，学生既可以在潜移默化中识记单词，也逐渐培养起良好的自主学习能力。
　　四、小结
　　综上所述，词汇教学是重头戏，尤其对于基础薄弱的学生来说更是如此。词汇教学应融入于整个单元的教学，成为系统教学。我们需在教学过程中逐步培养学生自主学习单词的能力。词汇教学任重而道远。
　　參考文献：
　　Hatch， Evelyn & Brown， Cheryl. 1995. Vocabulary， Semantics and Language Education [M]. Cambridge： Cambridge University Press.
　　Harmer， Jeremy. 1990. The Practice of English Language Teaching [M]. London：Longman.
　　Oxford，Rebecca . 1990. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know [M]. Boston： Heinle ELT.
　　陆国强.1986.《现代英语词汇学》[M].上海：上海外语教育出版社.
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