针对初中数学“图形与几何”教学问题的思考
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摘 要 随着我国教师的教学方法的深入研究，各科教师的教学水平均在重视中有所提升。提升教学水平是教学行业向教师提出的教学任务，在所有学科中，数学学科的教学兴致更特殊，对学生的思维培养有重要意义，因此，教育行业对数学教师有更高的教学要求，教师更需要站在学生的角度，多制定创新的教学方案，帮助学生数学能力得到提高。“图形与几何”内容在北师大版初中教材中有较多的篇幅，对学生的数学思维有较高的培育价值，有重要的教学意义，需要得到教师的重视。本文从数学教学入手，对目前在该教学内容中存在的问题进行分析，并提出改进教学问题的方案，以供相关人士参考。
关键词 初中数学 图形与几何 教学问题 教学对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
在整个初中教学中，教师对学生的思维指导，将直接影响学生的数学思维，以及影响其对待数学的态度，对学生的数学能力培养有较多的限制，也同时为学生提供帮助。教师的教学决策对学生的数学能力有直接的影响，几何教学内容是学生必须重点理解的内容，教师必须从学生能接受的角度，设计教学方案，帮助学生对图形与几何内容进行正确的理解，掌握基本的几何能力。其次，教师也必须教学中反思自己存在的教学问题，积极引导学生产生正确的学习思想，为学生的数学能力提高打下坚实的基础。
1“图形与几何”的教学内涵
“图形与几何”的教学价值主要体现在拓展学生的学习思维上，数学教学为学生的思考提供途径，让学生在思考中活跃思维能力，通过教学策略的应用，增强对数学学习内容的理解。传统的图形与几何教学过于死板，导致学生容易对教师的教学产生疑惑，疑惑长期得不到解决，造成学生的学习负担，使得数学课堂氛围长期处于死板的状态，不利于学生学习活跃度的提升。在新课标的教学要求下，学生对图形内容和几何内容的掌握能力应该有效提升，本身图形内容与几何内容应该对学生的学习心态有积极化的促进作用，作为教师，必须认清该内容的教学内涵，确保学生在课堂中对内容进行充分的了解，加上教学互动，学生在课堂上有更高的参与感，利于学生能力的培养。
2“图形与几何”内容的教学现状
从教学内涵来看，在实际教学中，教师需要将教材内容与实际生活结合在一起，创新学生的解题思维，并培养学生的解题积极性，通过学生解题心理的正确引导，提升学生的解题能力。所有的教学内容都应该在学生积极的学习状态中，输送给学生。在理解学生的学习状态下，将知识有机地传递给学生，利用创新的教学方法，帮助学生理解知识的核心，培养抽象思维是目前教师的教学任务。但目前，大多数教师在教学时只围绕教材进行，学生对本身思维能力的培养无较大概念，对图形和几何的理解始终停滞于教材表面，这也导致学生的学习成绩始终停滞不前，对数形结合内容的学习心态逐渐消极化。虽然我国教师强调创新教学，也强调在教学中提升学生的学习兴趣，但实际在图形和几何教学课堂，教师的教学水平稍有欠缺，教学内容还是依托教材展开，教师在实际教学中未起到准确的引导作用，学生接受的教学形式还是以单一为主，过于强调教材理论在教学中的应用，忽略学生的自主理解和对理论的实际应用。目前，教师需要在该内容的教学中，重视学生自主学习意识的培养，引导学生对实际生活问题进行自发地推理，提高数学意识和数学能力，开展专业的分层教学，以促进数学课堂的正常发展。
3“图形与几何”内容的教学策略
3.1加强内容教学的科学性
“图形与几何”在教学时，需要注重教学的科学性，确保学生的实际操作能力有所提升，教师在实际教学中，一定要注重理论内容的连贯性和科学性，提升学生的学习熟练度，帮助学生透过教学实质，理解学习内容，综合提升数学能力。比如，在教学“丰富的图形世界”内容时，教师需要认识该内容的教学主旨在于学生理解图形，并且对图形有丰富的概念，在学习时有辨认的意识，并且注重观察实际中的图形，获得更佳的教学体验。教师在实际教学中应该注重学生的参与态度，引导学生对图形有正确的理解和认识，奠定学生的理论基础。教师需要在教学过程中根据学生的状态选择不同的教学引导方案，利用多媒体培养活跃的课堂氛围，增进学生的几何兴趣，在生活中多收集图形问题，通过课堂将问题的解答展示给学生，在课堂上引导学生的科学思维，准确地培养学生对数学问题的科学解答能力，围绕图形与几何内容，积极向学生提出生活化问题，让学生科学地思考理论与生活的结合，并学会积极且主动地将科学理论运用到生活中，通過这样的方式加强课堂的科学性，引导学生的主动思考以及形成正确的理论学习思想，为学生数学能力的养成创设环境，达到教学目的。比如，相似三角形和全等三角形之间有较多的共同点，教师在教学时通过例题展示的方式让学生分别解题，再对两者性质进行对比，在科学化地教学中提升学生的图形分辨能力。
3.2强化学生学习目标
传统教师在教学时，对教学目的的弱化，导致学生对学习内容的不重视，进而影响学生的学习效率。在实际课堂中，教师必须强化学生学习目标，在教学中多采用创新的教学方式创设课堂的积极氛围，多利用问题引导、生活情景引导、结构化教学的方式让学生对数学理论进行理解，在实际教学过程中，教师应该根据教学目的实时调整教学方案，在课堂中强调知识的多变性，指导学生对多变的题型进行理解和解答，通过这样的方式让学生理解题型的多变，掌握基本的解题方法，通过“图形与几何”内容的学习，培养学习积极性，起到提升学习成绩的作用。比如，在教学“基本平面图形”内容时，教师需要制定教学目标，让学生先通过生活环境的观察，对教学内容有基础的了解，再通过教学内容的加入和多样化教学方法的应用，增强学生对实际知识的理解，最后通过结构化教学方式，让学生逐渐升级理解状态为训练状态，主动地运用知识对生活问题进行理解，最后培养学生的解题能力。在教学过程中，教师必须强化学生的学习目标，在指导学生开展教学工作时，对学生应掌握的知识点进行重点的强调，带领学生对科学的解题方法有所了解，巩固所学内容。比如，教师可以采用小组合作学习的方式，开展小组解题竞赛，让学生在解题环境中提升解题意识和科学学习意识，强化学习目标，进而科学地提升学习能力，达到教学目的。 3.3完善学生的系统学习思维
传统的数学教师将理论教学与思维培养区分开，在专门的思维培养课程中训练学生的思维，而忽略课程中的逐步引导，学生的系统学习思维应该在系统的学科课程中，主动的形成，而非教师的刻意引导。因此，在图形与几何内容教学中，教师应该完善教学体系，培养学生的系统性思维，让学生在学习中真正提升学习兴趣、掌握科学的解题方法。比如，在“平行线”的教学中，教师可以将学生分开，通过小组合作的方式，对涉及的平行线题型进行归纳和总结，通过这一方法让学生理解归纳的重要性，从归纳中掌握“平行线”的主要规律，并针对其规律提升个人的思维，在相似题型的解答中提升解题意识，加快解答速度。通过这样的教学方式，主动地提升学生的科学理解力，让学生构建完整的数学理论系统。在每单元的教学内容结束后，教师需要引导学生对单元学习内容进行总结，通过绘制思维导图的方式或搜集知识点题型的方式，让学生对所学内容有系统性的理解。通过此方式，学生在图形和几何内容的复习中有主动的归纳意识，能通过知识的总结自主把握对难点的理解，进而提升其图形与几何能力。错题本也可成为学生巩固思想完善思维的重要物件，教师需要指导学生按照错题的类型组合错题，在总结错题中巩固知识，最后完善自己的数学知识学习系统，为学生“图形与几何”的学习提供最大化的帮助。
4结束语
综上所述，在整个初中数学学科中，图形和几何内容都作为重要的内容，充斥在学生的学习环境中，是教师应该重视的教学内容。数学学科的教学对学生数学能力的提高有本质性的帮助，作为教师，一定要充分意识到本身在教学中存在的问题，再加上教学策略的更新，共同培养学生的学习兴趣，增进学生对数学的理解，进而提升学生的数学能力，为教师提高教学效率找准方法。
参考文献
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