如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力
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【摘要】随着社会的发展，各种企业对于人才的要求不仅是能够有精湛的专业技能，也要有良好的口语交际能力，因此口语交际能力在现代社会的重要性不言而喻。培养小学生的口语交际能力也是素质教育的要求，能够在语文课程中锻炼学生的语言表达能力，培养小学生的语文核心素养。小学生正处于语言能力形成的黄金时期，在这个阶段加强对小学生口语交际能力的培养往往能够得到事半功倍的效果，但是目前的小学口语交际课堂上还存在一些问题，致使实际的培养效果并不理想。本文通过对目前小学语文口语交际课堂出现的问题进行分析，然后提出在小学语文口语交际课程教学中提高学生口语交际能力的教学策略。
【关键词】小学语文;口语交际能力;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0052-02
【本文著录格式】孙凯丽.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].课外语文，2020，19（16）：52-53.
引言
随着素质教育的不断推进和培养学生核心素养呼声的不断高涨，越来越多的语文教师开始注重培养学生的各种能力，以便能够让学生在以后的工作学习中有良好的表现。因为小学生处于性格、能力等塑造的黄金时期，语文对于小学生的能力培养有举足轻重的作用，语文能够培养学生的阅读与写作能力、口语交际能力等，其中口语交际能力直接影响学生在未来的生活中能否与他人进行良好的沟通。在目前的小学语文教育中，很多教师已经开始重视对学生口语交际能力的培养，运用多种教学方式进行口语交际课程的教学，以便能够让小学生运用多种沟通技巧与他人进行交流。目前的小学语文口语交际课程也存在一些问题，需要教师去解决，笔者也会在本文中提出一些解决办法，以供读者借鉴。
一、目前在小学语文口语交际课程教学中存在的问题
在小学语文口语交际课程教学中存在着一些问题，这些问题很多是普遍性的，现在笔者总结如下。
（一）我国口语交际教学处于萌芽阶段
口语交际课程教学在我国尚处于萌芽阶段，没有形成较完备的教学体系。而国外的口语交际教学已经有了成熟的教学体系和很有效果的考核体系，能够在很大程度上提高学生的口语交际能力，使小学生掌握一部分口语交际技巧，从而使国外的小学生比国内小学生的口语交际能力普遍来说要强。我国的口语交际教学还有很长的路要走，需要制定适合小学生的口语交际教材，寻找口语交际教学的有效方法，建立有效的考核机制等。
（二）部分小学语文教师对于口语交际课程的理解有偏差
很多小学语文教师和学生家长认为，小学生从开始开口说话就一直在和别人交流，无论是自己的父母亲戚，还是和朋友同学，甚至是陌生人都在开展有效的交流，不能理解开设口语交际课程的意义，这就导致很多小学语文教师对于口语交际课程教学不重视，导致口语交际课堂走过场，流于形式。在课堂上只是让学生读一读口语交际的课文，问学生的感受，然后一堂口语交际课就过去了，学生的口语交际能力得不到有效的提高。
（三）盲目借鉴国外成熟的口语交际课程体系
鉴于国内口语交际教学还处于萌芽阶段，很多学校和教师找不到合适的教学方式和教学模式，于是他们就将目光投向了国外，借鉴国外成熟的教学模式和教学经验。但是在教师借鉴国外教学方式和教学经验的过程中，并没有将自己班级的实际情况与外来的经验进行结合，考虑到汉语与其他语言表达方式和发音等不同，教师应当进行適当的借鉴和改造之后再进行教学，但实际情况并没有这样。这就导致国外成熟的口语交际课程到了国内因为“水土不服”而产生的教学效果并不是特别好，甚至不如一些国内教师自创的教学方法。
二、在小学语文口语交际课程教学中提高学生口语交际能力的策略
提升小学生口语交际能力，需要教师不断探索适合学生的教学方法，从而能够调动起学生的学习积极性，使学生乐于开口表达和与他人交流，因此笔者根据自身的教学实际，总结出一套教学方法，供广大教师同人参考。
（一）根据学生的特点，因材施教
就像世界上没有两片相同的树叶，也没有情况完全相同的小学生。小学生正处于身体和心理快速发育的阶段，这就使得学生之间的情况更是千差万别，同时，由于家庭环境、父母的文化素质等原因，学生的心理也有不同的差异。鉴于以上情况，教师需要直面每一位学生的个性，发现学生身上与其他学生的不同点，同时也要充分发掘不同学生身上的闪光点，这样在进行口语交际教学时，便能够有针对性地进行培养。有的学生因为某些原因，性格内向，不喜欢开口说话，与别人交流时容易害羞，针对这样的学生教师应该给予更多的鼓励，让学生能够开口说话，能够与身边的同学开始交流，教师可以提出一个主题让学生讲自己亲身经历的事情，通过各种形式的鼓励，让学生能够开口说话，乐于说话，逐渐帮助学生建立自信心。对于性格外向的学生，他们本来就喜欢说话，乐于开口，针对这种学生，教师要让他们明白什么时候应该开口说话，什么时候应该怎样说话，让学生能够掌握一些与别人进行交流沟通的技巧，从而提高学生的口语交际能力。不管学生的情况是什么样的，教师应该找到相对应的教学方法，帮助每一位学生提高口语交际能力。
（二）将口语交际纳入语文考试
国内语文教学还没有统一将口语交际作为考试内容，但是现在很多学校和地区已经将口语交际纳入语文考试。很多地区的语文考试还是以语文试题的形式考查，并没有让学生真正开口说话，学生在进行答题时用的还是书面语言，很少有口语化的语言。在笔者看来，教师可以将口语考试设置为面试的方法进行考核，在面试时，语文教师可以和小学生进行交流，从而能够实际了解学生的口语交际水平，真实地将学生的能力体现在语文分数中。所以，学校应该在口语交际能力的测试中完善考试制度和评分制度，利用一个合理的制度去帮助小学生提高他们的口语交际能力。
（三）组织开展课外口语交流活动
实践是检验真理的唯一标准，因此小学生的口语交际能力有没有提高需要在实际中去检验。教师可以组织一些课外口语交流活动，让小学生走到校园外，去养老院等场合，让学生去和陌生人交流，考验他们的实际口语交际能力。这样的活动不仅能够实际检验学生的口语交际能力，还可以锻炼学生与陌生人说话的胆量和技巧，从而更好地提高学生的口语交际能力。
三、结语
综上所述，小学生的口语交际能力不仅影响着学生在小学阶段的交流能力，也会对学生以后的发展有巨大的影响。虽然国内的口语交际课程教学体系并不成熟，但是教师应当探索出一条适合自己班级学生的教学方法，努力提高学生的口语交际能力，为学生以后的发展扫除一切障碍，为学生保驾护航。
参考文献
[1]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（1）.
[2]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料，2018（30）.
[3]张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 兰州教育学院学报，2018（9）.
作者简介：孙凯丽，女，1969年生，回族，河南省洛阳市，大学专科，中小学一级，研究方向为小学语文教育教学。
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