小学数学课堂创造性思维的培养分析

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　　摘 要 随着中国教育改革的不断推进，小学数学的教学目标已经从原来的学科知识掌握转向对于学生能力的培养。全面加强小学数学课堂创造性思维的培养，已经成为了小学数学教学过程中必须完成的教学目标。本文将会就具体的策略和方式进行讨论，为小学数学的教学改革提供理论指导，加强对于学生创新思维以及创造思维的培养。
　　关键词 小学数学 创造性思维 培养
　　中图分类号：G622.4 文献标识码：A
　　0前言
　　长期以来中国小学数学教学模式都一直是应试教育，落后的边远农村更甚，更多注重的是学生学习成绩的把控和学科知识的掌握，并没有注重对于学生的思维能力培养，这对于中国的发展是极为不利的，因为作为小学生来说，他们是祖国的未来，他们是祖国的希望。如果他们自身没有较强的思维思考能力，将会对于中国创新型人才的建设产生巨大的打击。因此如何提高小学生自身的创造性思维，已经成为了小学数学教学中必须面对的一个课题。而通过对于该课题的研究，将会为小学数学课堂教学创造性思维的培养提供重要的帮助和支持。
　　1创造性思维培养的概念
　　所谓创造性思维，更多指的是人们针对于问题的存在，沿着一定方向进行探究和思考，找到解决问题的实际方法。在这个认知过程之中，一个人的思维变化过程就是创造性思维的体现，全面加强小学生创造性思维的培养将会对于学生的发展产生非常重要的意义。由于小学生自身所面临的家庭环境和家庭教育是完全不一样的，因此他们自身对于事物的理解能力也是不同的，如果学生的理解能力较强，他们往往能够对相关的数学概念以及抽象的理论有所认知，相反则会出现明显的学习断档，很容易造成学习的两极分化，因此全面培养学生的创造性思维和数学思维，能够帮助他们及时实现对于问题的解决，更好的提升自我学习的主动性，从而真正做到将学习和生活问题的解决紧密相连，进一步提升小学生解决实际问题的。
　　2小学数学创造性思维培养现状
　　2.1自主学习能力较差
　　在当前的小学数学课堂教学过程当中，学生的自我学习能力是非常差的，他们并没有建立属于自己的思考体系，他们也没有形成对于数学问题的自我认知，虽然能够考取一定的数学分数，但是并不能够掌握其中内在的思维联系。小学生在针对一些概念性的学科知识时往往存在着巨大的学习困难。
　　2.2不敢提出问题
　　现在小学生自信心都比较差，愿不愿意在课堂上提出一些数学问题，一方面担心提的问题会得到同学的嘲笑，另外一方面也害怕老师的否定，因此过于僵硬的课堂氛围往往使得学生丧失了主动提问的信心和勇气，很多教师也并没有鼓励学生去积极的进行发言，这就使得学生的自我探究欲望被打压，没有办法进行主动高效的学习。
　　3具体的教学策略
　　3.1打造一个轻松愉悦的课堂氛围
　　轻松的课堂氛围往往有利于学生更好的开发自己的思维，因此在小学数学课堂创新思维的培养过程当中，要营造一个相对宽松的教学氛围，而在具体的教学过程当中，教师要转变传统的教学观念，将大量的时间还给学生，充分尊重学生的主体地位，作为老师要提供更多小组讨论的内容和形式，让学生在讨论当中交流自己的思想，教師也要在其中起到引导的作用，鼓励学生不断的发言，说出自己的想法，例如在进行退位减法知识教学的时候，教师要在分组的同时提出相应的讨论题目，例如15-7等于多少？在这个过程当中，可以让学生讨论，想出自己的运算方法，通过多种方法的有效交流，录用小组之间的有效讨论，让学生可以养成多种思维，实现创造性思维的培养。
　　3.2要进行情景引导
　　良好的教学情景设置往往能够使学生更好的进入学习的角色，教师要将过去僵化的课堂教学模式转化为多样的教学活动在整个小学数学教学过程当中，药酱教学情景的设置和实际的生活进行有效联系，引导学生在实践当中不断运用自己的数学知识，通过对于数学知识的有效应用实现对于现实问题解决的不断提升，从而更好的做到理论知识和生活的全面融合，进一步提升学生的创造性思维。例如教师可以设置这样的题目，养猪场分三次把一批猪投放市场，第1次卖出的比总数的1/3多100只第二次卖出的比总数的二分之一少一百二十只这批猪一共有多少只？在设置完善问题以后，教师要引导学生运用假设的思维方法来对问题不断展开剖析，找到解决问题的办法，并成功的运用相应的数学公式展开计算，实现生活中解决问题能力的不断提升，进一步帮助学生建立创造性思维。
　　3.3加强思维训练的强度
　　老师在进行小学数学过程当中，为了更好的帮助学生建立创造性思维，就要有意识的设计不同的训练项目，各种科目的有效设计实现，对于学生思维深度和广度的全民训练，通过多种题型的设置进一步加强学生思维训练的强度，能够使学生养成独立思考的习惯，主动学习相应的数学知识，而这种思维的培养，对于教师自身提出了更高的要求，要求教师在掌握相应教学知识的同时，也要进一步开发自己的问题设计能力和思维训练能力。在实习教学过程当中，教师要进一步激发学生的积极性，可以设置相应的问题奖励，引导学生在课堂当中积极回答问题。这些训练过程当中，教师应该有足够的耐心，因为小学生的年龄是非常小的，他们对于知识的接受，宽度和广度也是不一样的，因此教师要贯彻以人为本的教学理念，任何问题和设置都不能够脱离学生的实际需求和个性特点，并结合相应的教学目标和教材内容进行有针对性的教学调整，只有这样才能够保证思维训练的科学性，真正为学生创造性思维的建立提供足够的支持和帮助。
　　3.4帮助学生建立属于自己的数学直觉
　　能否具有强大的联想思维，将会对于创造性思维的建立产生十分重要的影响，因为任何创造性的活动都源于不同领域之间的有效关联，而联想就是激发人们思考的重要方式，也就只有广泛的联想才能够为学生带来更多的想法和创意，利用联想思维实现对于学生直觉思维和创造性思维的关联，会成为培养创造性思维中非常重要的一种方式，首先要对学科知识进行全面的整合，小学数学知识是相对零散的，在零散的状态下学习，小学生是没有办法实现联想思维建立的，因此教师要跨越传统的教学概念，通过对教学内容的全面梳理建立起联系密切的教学网络，从而更好的实现对于章节内容之间的有效融合，帮助学生建立属于自己的联想思维，通过更多科学的课程内容设置，让学生养成属于自己的数学直觉，来形成自己的创造性思维。
　　3.5科技手段的有效应用
　　信息技术的出现也为培养学生的创造性思维提供了非常重要的帮助，传统的教学方式都是黑板板书来呈现重要的学习内容，而新媒体技术的不断应用使得相应的教学内容可以通过多种方式呈现在学生的面前，一方面可以有效的提高课堂效率，另外一方面使得数学教学变得不再那么枯燥，而信息技术的出现也可以帮助学生实现模糊概念的准确认知养成良好的形象思维，更多小视频的制作往往能够使学生的创造性思维学习摆脱时间和空间的限制，从而更好的实现在生活中的有效学习，帮助学生建立起的创造性思维。
　　4结语
　　时代的发展和国家建设的需要都对于创造型人才的培养提出了更多的要求，小学生学生作为创造性思维养成的重要阶段。通过对于小学数学课堂中创造性思维的培养，实现思维体系的建立，对于小学数学教学来说具有非常重要的意义，同时也是教学改革过程当中必须克服的难题。那也指出要从打造良好的课堂氛围，加强情景引导，运用科技手段，加强思维训练强度，建立良好的数学直觉等多方面出发来实现对于创造性思维的培养。通过更多教学方法的不断探索，实现，对于小学生创造性思维的培养，进一步提升教学能力和教学水平。
　　参考文献
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