情景模拟教学法在母婴护理实践教学中的应用研究
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摘 要：目的：探讨情景模拟教学法对母婴护理实践教学效果的影响，为实际教学工作提供参考依据。方法：选取2016级护理专科生为研究对象，随机抽选两个班级，分为A班和B班。其中，A班45人，予以情景模拟教学法;B班45人，予以传统带教方法。比较组间差异。结果：期末测评时，两组学生母婴护理理论成绩无显著差异（P>0.05）;研究组操作成绩为（90.25±5.12）分，高于对照组的（82.52±6.45）分，t为6.297，差异具有统计学意义（P<0.01）。研究组学生满意率达100%，高于对照组86.7%，X2为4.464，差异有统计学意（P<0.05）。结论：情景模拟教学法有利于激发学生学习积极性，有助于更好掌握母婴护理要点，改善教学满意度，值得大力推广应用。
关键词：情景模拟教学法 产科 母婴护理 护理教学
母婴护理是临床护理学的重要组成部分，具有极强实用性和实践性。因此，对护理人员母婴相关护理能力也具有较高要求，需要在护理学习阶段即养成良好动手能力、临床思维能力等。但是，传统教学模式多依赖于简单示范和模仿，要求护生在枯燥、乏味的学习氛围中，对相关操作进行反复操练，学习效率较低[1]。因此，应结合母婴护理特性，纳入更科学、合理教学模式，以改善教学质量。本文以2016级护理专科生为研究对象，以评估情景模拟法价值。现将详细情况报道如下。
一、资料与方法：
1.一般资料：
选取2016级护理专科生为研究对象，随机抽选两个班级，分为A班和B班。A组45人，男1名，女44名，平均年龄（19.16±1.20）岁;对照组45例，男2名，女43名，平均年龄（19.15±1.21）岁。基线资料具有可比性（P > 0.05）。
2.方法：
1.2.1 B班：予以传统教学模式，根据教学大纲进行授课，在实验课程中，教师进行示范教学，学生进行模仿训练，最后组织实验操作考核。
1.2.2 A班：予以情景模拟教学法：（1）环境模拟：建立完整模拟母婴护理的实验训练室，包括产前检查室、待产室、产房、母婴同室及新生儿护理室等。并完善相关配套实施，例如产前检查床、高级分娩机转模型。为学生打造可以全情投入到护理角色中的环境，以更好适应以后实际母婴护理工作。（2）情景教学：根据教学大纲制定具体教学内容，以母婴护理中最常见的多发病和常见病为模拟对象。情景模拟的内容包括：临床典型病例、教学模型及学生角色分配等。其中，学生可分为患者、家属、医师及护士等四种角色，进行模拟实训。在情景模拟过程中，关键环节或角色由带教老师控制和扮演，并在模拟结束后，对实际情况中可能发生意外惊喜说明，告知解决办法。最后，课程的最后，对模拟过程中优缺点进行点评，并予以纠正。
3.判断标准[2]
在期末时，分别进行母婴护理理论和操作两方面考核，满分均为100分。并在期末后对两组学生对教学满意度开展问卷调查，比较组间差异。
4.统计学方法：
本次研究所有数据均采用统计学软件SPSS 17.0进行统计学分析，其中计量资料均以（±S）表示，采用t检验。将P < 0.05定为具有显著性差异。
二、結果：
1.母婴护理考试成绩比较
由表1可知，期末测评时，两组学生母婴护理理论成绩无显著差异（P>0.05）;研究组操作成绩为（90.25±5.12）分，高于对照组的（82.52±6.45）分，t为6.297，差异具有统计学意义（P<0.01）。
2.两组学生满意度评价
由表2可知，研究组学生满意率达100%，高于对照组86.7%，X2为4.464，差异有统计学意（P<0.05）。
三、讨论
母婴护理由于自身特殊性，具有一定护理难度，对护理理论和操作水平，均有较高要求。因此，应在教学过程中帮助学生培养临床思维能力、操作能力，为未来临床护理工作打下良好基础。但是，在传统教学模式中，多依赖于教师单方面演示，枯燥、乏味且效率低下，难以帮助学生更好理解和掌握母婴护理内容。而情景模拟法是指根据实际情况进行背景设计和技能训练。相关研究指出，情景模拟与真实过程比较接近，有助于学生在角色扮演中体会护理工作的重要性和价值。另外，在情景模拟教学法中，教师从主导者变为引导者，学生演变为主体，有利于提升学生学习积极性、独立思维能力和操作能力。并且，还可以提升学生对实际问题的预测和处理能力。
本组研究结果显示，期末测评时，两组学生母婴护理理论成绩无显著差异（P>0.05）;研究组操作成绩为（90.25±5.12）分，高于对照组的（82.52±6.45）分，t为6.297，差异具有统计学意义（P<0.01）。提示研究组考核成绩更好，这可能与其教学模式更贴合实际需要、可更好调动学生学习激情有关。另一组数据显示，研究组学生满意率达100%，高于对照组86.7%，X2为4.464，差异有统计学意（P<0.05）。提示研究组学生满意度更好，这与其学习表现更好直接相关。
综上所述，情景模拟教学法有利于激发学生学习积极性，有助于更好掌握母婴护理要点，改善教学满意度，值得大力推广应用。
参考文献
[1]沈叶芳，蒋娟芬，金国英，等.情景模拟教学在内科护理带教中的应用效果分析[J].中国高等医学教育，2016，7（2）：1055-1058.
[2]董瑞婕，周肖英.案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用比较[J].卫生职业教育，2014，32（1）：90-91.
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