落实地理核心素养
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摘 要：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。立足教材，面向生活，把教材内容与生活情境有机结合，开放地理教学，突破地理教学空间，让生活走进地理教学，是当今教育教学发展的新趋势。
关键词：学习生活有用的地理
一、为什么要学习对生活有用的地理
2017年版的新课标指出，学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。学习地理知识是为了认识世界，能更好地工作和生活。地理知识来源于生活，地理教学与生活实际密切相关。从学生身边的生活事例入手，认识地理事物，理解地理现象，立足教材，面向生活，把教材内容与生活情境有机结合，开放地理教学，突破地理教学空间，让生活走进地理教学，是当今教育教学发展的新趋势。
二、怎样在教学中教给学生生活中有用的地理知识
1.老师在备课过程中要全面分析教学内容与生活实际的联系
老师要注意观察分析生产与生活中的相关地理知识，教学中运用地理知识解释生产生活中的地理现象。
例如，在讲授人教版必修一“热力环流”时可以引用唐朝著名诗人李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
我们先来看一下为何巴山白天降雨少？
四川盆地西接青藏高原，盆地四周为群山所环抱，地形闭塞，气流不畅;终年空气均较潮湿，云多雾重，多山地环绕，盆地内空气潮湿;天空多云，云顶受太阳的直接辐射，温度相对较高，云层底部由于难以接受到太阳光的辐射温度相对较低;下冷上热，气流稳定，不利于对流运动。
夜晚呢？
云层下部由于云的逆辐射作用，还比较暖，冷空气要往下沉，暖空气要往上升，大气不稳定，容易发生对流现象;而且夜间受山风影响，空气沿山坡下沉，低层由山坡流向山谷，然后在山谷汇集上升，进一步加强了对流运动，形成夜雨。
还有没有其他原因？
入夜后，云层对地面有保温作用，而云层上部辐射冷却迅速，易使水汽凝结，上冷下暖的气层不稳定，利于夜雨产生。特别是在四川盆地的西部地区，因紧靠高原，高空西风盛行，夜间高原上经由地面辐射冷却的冷空气流向该区上空，而低层原有空气较暖，上下温差较大，对流强，多夜雨。
再比如，气候的时空差别和地理环境的差异往往通过物产影响人们的饮食的用料和习惯口味、嗜好。例如，海洋性气候显著的沿海地区以海鲜菜著称;江河两岸地区以河鲜闻名菜;大陆性气候显著的内陆山区则以野味和山珍著称;干旱气候区则以牛羊等牲畜为食;同是稻谷，北方所产的稻谷质量因蛋白质含量高而优于南方。气候的冷热干湿也影响到人们的饮食习惯。一般来讲，湿热地区的人重干香辣（用干辣椒）;伏旱地区的人善清香辣（用新鲜辣椒），在饮食上有“南米北面”的说法，口味上还有“南甜北咸东酸西辣”之分。让学生感受到地理知识源于生活，运用于生活。学好地理有利于更好地服务于生活。
2.创设情境，运用地理知识解决生产生活中的问题
培养学生运用所学地理知识去认识并解决现实生活中的问题是地理教学的重要目标之一。
例如：現在地膜覆盖技术已经成为农业增产的重要手段，最初在田野上到处铺满了无色透明地膜，后来黑色地膜成了地膜界的新宠打破了无色透明地膜的垄断，再后来银灰双色地膜横空出世逐渐成为地膜界的新贵。
那么黑色地膜好在哪里？银灰双色地膜为何能迅速崛起？在未来它能否撼动黑色地膜的“霸主地位”呢？
现在的草莓种植多采用黑色地膜覆盖，与无色透明地膜覆盖相比，采用黑色地膜覆盖有什么优势？黑色地膜透光率低，土壤增温较缓慢，能有效保持土壤湿度，降低地温，并抑制杂草生长，同时可以为作物根系创造一个良好的生长发育环境，从而提高产量。银色地膜能够反射紫外线，有良好的防病虫害作用;能增加地面反射光，增强作物光合作用，有利于提高作物产量和品质。
通过学习，学生加深了理解，激发了他们学习地理的兴趣，培养了他们的探究能力。也认识到学好地理知识对于农业生产有着重要的指导意义。
3.构建第二课堂，给学生理论联系实际的机会：
例如，在晴朗的夜晚，教师带领兴趣小组的学生到学校的天文台观测站，教他们如何用星星辨别方向。晚上我们可以借助星宿来辨别方向，一般以北极星为目标。寻找北极星，首先要找到北斗星，即由七颗亮星组成，形似斗勺，易于辨认。因为它与北极星总是保持着一定的位置关系不停地旋转。通过北斗星斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约5倍远，能看到一颗亮星，这颗就是北极星。北极星所在的方向就是正北方。
教师白天带领兴趣小组的学生去野外利用地物判断方位。一般情况下，阴坡即北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面发育更好;森林中空地的北部边缘，青草较茂密;单个植物的向阳面枝叶较茂盛，向北的阴地树干则可能生长苔藓。独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑;北面树叶稀疏，树皮粗糙。其南面，通常青草茂盛，北面较潮湿，长有青苔。
学以致用，认识到学好地理有利于更好地服务于生活
三、学习对生活有用的地理的意义
学习对生活有用的地理是新课程倡导的教学理念，有利于学生对地理学科价值的正确认识，激发学生学习地理的强烈愿望，将教学目的要求转化为学生的内在需要，有利于培养学生的动手能力，实践能力，综合思维能力。
结语
总之，教师在教学中要引导学生平时注意观察生活，体验生活，将地理知识和自然生活有效联系起来，深入实际，亲身感受，从生活中获取直接经验，并运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生在生活中学习，在学习中生活，真正达到“学习生活中有用的地理”。
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