初中道德与法治课教师指导学生自主学习的研究

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　　摘  要：指导学生自主学习是许多初中道德与法治课教师不断探索的课题，也是学生学习道德与法治的重要手段。但是，许多初中道德与法治课教师在指导学生开展自主学习的过程中也存在许多问题，本文针对这些问题做研究，得出指导学生自主学习的策略，希望可以对初中道德与法治课教师如何指导学生自主学习有更大的帮助。
　　关键词：自主学习  道德与法治课  教师指导
　　初中道德与法治课教师指导学生自主学习，顾名思义就是指导学生主动参与学习，明确学习目标，选择适当的学习方法，学会分析和解决问题，获得预期的学习效果。在实践中，笔者发现初中很多道德与法治课教师在指导学生自主学习的过程中出现了诸如学习格局太小、学习方法不科学、不重视课外学习等不少问题，不解决这些问题的话，教师就无法很好地指导学生开展道德与法治课的自主学习。
　　一、初中道德与法治课教师指导学生自主学习存在的问题
　　有不少初中道德与法治课教师在自主学习指导上，经常没有真正的完成教学目标，导致学生学习的格局太小。而且，很多教师对指导学生自主学习的方法研究不够不深入。还有大学习的观念没有得到施行，重视课内忽视课外自主学习。
　　（一）指导学生自主学习的格局过低
　　从初中道德与法治教材来看，我们可以做一个总结，那就是初中六册教材围绕一个关键词进行编写，这个关键词就是“家国情怀”。初中道德与法治课教学担负着厚植学生家国情怀的使命和职责，这是一种大格局。
　　笔者听过很多初中道德与法治课的自主探究课，这些课往往都下发学案给学生去完成，但很多学案有一个问题：就是学生在自主学习中根本无法去完成教学设定的能力目标和情感态度价值观目标，这两个目标不过成为摆设，知识目标就是简单的找问题的答案而已，几乎能应对考试。道德与法治教材，内容是非常丰富的，有个人成长、生命教育、公民权利义务、法治道德教育、家庭关系、社会责任，也有国家经济、政治、文化，还有中外关系、世界格局等，哪一样都可以增加学生学习格局，如果我们教师只是把自主学习当作在课本上找老师给出的问题答案，那么学生学习的眼界和格局都太小了。
　　（二）不太重视对学生自主学习方法的培訓
　　目前很多道德与法治课教师注重的是讲完课本知识，给笔记给练习给读写背默，辅助再讲解题技巧，这一些其实都是比较粗放粗暴的教学，浪费很多时间。我们的很多教师都忽略了对自主学习习惯和方法的培训。笔者在实践中发现：有的学生在自主学习中学习习惯很差，主动参与意识低，其他同学完成的就拿过来抄，而教师对自主学习的习惯要求几乎都比较少;有的学生在自主学习的过程中不会划重点和关键词，对整个课本段落进行全部划完，而道德与法治老师并没有去指导怎么划重点和关键词;有的学生不会建立逻辑结构图，很多道德与法治教师也没有很好的指导学生通过表格或者树状图等去建立知识框架;有的学生不会阅读道德与法治文本，不懂得怎样标记不懂的句子或者词语，不知道用什么方法去理解那些不懂的词句，而这些道德与法治老师几乎都无法顾及;有的学生在课外都不懂怎么预习课本，也没有预习的习惯，很多教师也没有对预习进行专门辅导。
　　（三）忽视对学生课外自主学习的指导
　　在预习课本上，例如预习八上第八课第二框《坚持国家利益至上》，可是没有具体的指导和要求，那么作为一名学生，我就不清楚怎么预习，是看看书就可以了呢，还是要提出我的困惑或者质疑，或者要我尝试建立初步结构。学生完全不清楚怎么做，自主学习成了空谈。
　　很多道德与法治教师指导学生自主学习复习的方向很多出现了错误，笔者调查很多学生，几乎无法复述课本主要内容。
　　在课外作业的布置上，阅读课本后，我可以通过哪些辅助的课外资源去更好地掌握知识和提升能力，这一方面几乎很少道德与法治课教师去指导，知识无法延伸到课外进一步升华巩固。
　　二、初中道德与法治课教师指导学生自主学习的策略
　　针对初中道德与法治课教师指导学生学习上存在的问题，笔者认为要提高学生自主学习能力，教师们务必转变教师观念，提高教学和指导学生学习格局，同时，注重对自主学习方法的培养，利用好课外时间和课外资源等。
　　（一）重视对学生自主学习格局的培养
　　初中道德与法治课教师在指导学生自主学习的时候，务必培养学生的大眼界大格局，在学习目标和引导讲解中厚植学生的家国情怀。
　　在学生自主学习的目标上，不应只是指导学生找出教师布置的问题答案，如九年级上册第二课《创新永无止境》中的问题：1.我国创新的现状是什么？2.我国应怎样提高创新水平，建设创新型国家？……这些问题找出答案不难，但无法在找答案的过程中增强学生的学习格局，因为学生们都觉得找答案无非就是为了考试而已。笔者建议像《创新永无止境》这个课应该设置这样的学习目标：学习本课，对自己今后的人生有清晰指导、启发或者帮助。这样的学习目标，学生才会对自习的品位、眼界、格局等有所思考，而不是学历就拿来考试而已，别无他用。
　　在学生自主学习的辅助讲解中，初中道德与法治课教师一定要懂得放手，万万不能采用灌输式的教育，不要害怕学生出现错误而放弃循循善诱引导直接说出答案，建立起道德与法治课堂学生自主学习容错试错的机制，鼓励学生慢慢地思考，多角度的思考，慢慢地分析，多角度的深入分析。凡是学生可以去质疑探究的，不要提示，不要插手。学生思维中出现偏差的，引导学生反思回到正确的人生观、价值观、世界观思考的维度上，这样，教师教会学生学习、质疑、思考、分析等，学生学习的格局将越来越大。
　　（二）培训学生掌握一定的自主学习方法
　　“学生在学习过程中只有掌握学习方法，学会了如何学习，实现学会到会学的转变，在学习上获得主动、自主和独立，才能适应未来社会的发展”[1]笔者建议，道德与法治课教师可以指导学生掌握具体的学习方法，比如小组合作、简单笔记、简要复述、简明提纲、概要小结、找关键词、建知识框架等这些都是常用的自主学习方法。在此对参与小组合作、阅读教材文本、建知识框架三个方法进行研究。 　　增强学生自主学习参与和合作意识，务必引导学生克服等靠要思想，自主学习的过程中，笔者建议安排一些学习讨论环节，但学习讨论应该把握一个原则，那就是安排在学习难点和重点，其他的不要安排自主讨论。
　　阅读教材文本，初中道德与法治教师应该指导学生一字一字读，读完一句立即圈关键词，读完一段立即概括本段意思，读完一个框题立即自主把握重难点，遇不明白不理解的词语句子读三遍以上，然后优先引导学生尝试与现实生活相联系来分析解惑。
　　梳理知识，建立知识框架，让知识系统化结构化逻辑化地呈现出来。教师在指导学生自主构建知识框架的时候，一律明确先看课本，再按照表格式或者树状图或者列提纲等方式进行步步构建知识体系。
　　（三）指导学生养成良好的课外学习习惯
　　在安排初中道德与法治课预习上，不占用课堂时间，把预习全部放在课外完成，教师精心设置预习作业，给学生明确提出预习时间和预习目标，一般来说新课预习10分钟左右，预习目标和教学目标可以不一樣。比如布置这样一个预习目标：请大家针对国家对新冠肺炎的防控来预习八年级下册第一课第一框《公民权利的保障书》，谈谈新冠肺炎的防控给你什么启发;预习也给出明确的指导，比如请记录八年级上册第八课第二框《坚持国家利益至上》最不理解的三句话或者三个词语，笔者发现很多学生都写到最不理解的是“影响国家安全和发展的内外因素比历史上任何时候都复杂”，那教师上课就可以针对这些不理解的做重点启发和讲解。笔者建议不采用一张学案下发，因为量太多引起学生反感，加重了学生的负担。
　　在安排初中道德与法治课复习上，笔者把重点重心放在对教材内容知识的复述。复述首先要不翻阅课本复述某单元某课某框题主要内容，过关后指导学生再次构建知识框架画出思维导图的模式，然后借用一题热点材料深化分析。
　　在指导学生利用课外资源上，初中道德与法治应该积极指导学生学习从课堂延伸到课外，开拓课外时间，道德与法治的学习更有广度深度。学生遇到不明白的，我们首先鼓励他独立到图书馆查阅资料，或者利用网络资源等去解决，独立的分析和解决问题。教师也可以在网上推送一些与教材内容相关的影音图文。比如在指导学生学习八年级上册第一单元第一课第一框《人与社会》，教师可以指导学生查阅弄清“社会的内涵和起源”“人的本质”等，这对学生理解教材的帮助非常大。
　　在初中道德与法治课学习中，学生自主学习是可行的，目前很多教师都在不断探索。尽管还有很多问题，但关键是我们教学的格局和情怀要更大更广，引导学生找到适当的学习办法，整合挖掘课内外有益资源。相信在广大初中道德与法治课教师的努力下，学生自主学习道德与法治会取得更大突破。
　　参考文献
　　[1]张惠华.关于自主学习的思考和实践[J].辽宁教育，2006 （06）.
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