新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：高中历史教材中包含了大量的历史知识，需要学生认真掌握、学以致用，从而取得良好的考试成绩。关于各种历史问题的研究，通过实施引导策略，并且组织课堂活动，启发学生积极思考、大胆探究等，是历史教师必须做好的指导工作。只有满足了高中学生多样化的学习需求，使他们的问题意识变得活跃，探究能力不断提高，历史教学工作才可以取得事半功倍的理想成效。本文主要总结了新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略。
关键词：新课改 高中历史 问题意识 培养策略
缺乏问题意识的学生没有办法学好历史，这一点毋庸置疑。进行高中生历史问题意识的有效培养，必须重构传统的教学模式，考虑实际情况做出不同教学方式的合理运用。历史教师应该坚持以生为本的原则，更好地推进教育教学指导工作，启发学生主动思考，鼓励他们高效学习，在和谐互动关系的影响下，更多高中生将在全面发展的创新之路上走得越来越远。具体分析高中历史课堂教学的现状，进行学生们问题意识培养策略的总结意义重大。
一、高中历史课堂教学中学生问题意识的培养现状
高中历史的课堂教学，在传统教育观念的干扰影响下，要想取得良好的教学效果，还有很多问题亟待解决。高中学生问题意识的培养工作，因为教师盲目追求“新颖”，一直按照自己的想法提出问题、展开教学，所以面临着较大阻力，无法促进学生们固化思维的转变，创新思维的活跃，他们不仅处于被动的认知状态，分析问题、探究问题不够积极，甚至衍生出了严重的抵触情绪，直接导致课堂教学没有成效，师生互动的效果更加不尽人意[1]。部分教师设置相关问题的时候，并未考虑到一些学生理解能力不强、认知障碍颇多等情况，教学指导并不到位，所以这些学生问题的主动探究热情不高，学习能力综合发展的信心不足，很不利于高中历史教育长远规划进程的加快。另就高中学生而言，他们的问题意识十分薄弱，遇到困难无法克服，常有思维过于局限、注意力不集中等情况，课堂提问互动过于形式化、表面化，继续完成学生们创造潜能的挖掘并不容易，弊端现状的改善异常关键。
二、新课改下高中歷史教学中学生问题意识的培养策略
（一）组织学生课堂辩论
高中历史教师不妨考虑高中学生学习能力的发展情况，充分了解他们对于教材重点、难点和关键点的掌握情况，精心设计教学方案，同时挑选出适合学生展开辩论的相关内容，鼓励他们全情投入，在辩论过程中积累下丰富的学习经验，进一步提升问题意识[2]。学生会将想法进行表达，课堂参与度越来越高，经常组织趣味性强的辩论比赛，远比一味灌输指导的效果好得多。比如，学习《鸦片战争》一课时，我在引导学生自主分析两次鸦片战争的背景，帮助他们理解中国战败的原因上展开了有效的教学指导。在学生们深刻认识到战争失败对于中国的影响后，鼓励他们就这一重大历史事件的发生利弊展开辩论。完全打破教师主导学生学习，学生只会被动思考的教学局面，自由的发言，激情的辩论，使高中历史课堂气氛更加活跃，在此基础上，可以继续开阔学生们的视野范围，促进他们问题意识、辩论能力、创新思维的综合发展，历史教育以生为本，走向成功成为必然。
（二）激发学生问题兴趣
高中历史课堂教学的首要任务是：培养学生们的学习兴趣，启发他们的问题意识;增强学生们的探究热情，让他们养成乐于发现、敢于思考、勇于探究的好习惯，自信解决更多问题，充分发挥主体优势。有些学生对于历史事件充满了自主分析的热情，但是分析方法的掌握并不熟练，关于教材重点难点的理解还不全面。历史教师应该做好指导工作，格外重视学生们学习兴趣和分析能力的强化培养，并且采用不同的提问方式，刺激学生在相关问题的探究过程中更好地活跃历史思维，进而发现历史课程的魅力所在。比如，讲授《五四爱国运动》相关知识点时，可用问题1.五四爱国运动对中国社会变革产生哪些影响？2.如何归纳“五四精神”？3.怎样深刻地领会“五四精神”的社会价值？等，让学生一边寻找正确答案，一边提高自学能力。或以小组为单位，不断搜集相关材料，优质完成学习任务，最终树立起为了民族崛起、国家强盛而努力学习的远大理想。
（三）注重培养批判思维
高中时期，培养学生的批判性思维能力，指导学生认真思考、提出问题，使其产生自主发展的内在动力，顺利走上全面发展的创新之路显得至关重要。历史教师应该给予不同学生质疑的勇气，帮助他们深入考虑历史问题，批判性思维更加活跃[3]。历史课堂中，学生保持着浓厚兴趣，善于批评历史课堂，不断提升思维水平，相信，他们一定有机会创造出属于自己的精彩人生，不断发挥主体优势，为了社会主义现代化的建设做出很大贡献。比如，需要学生批判国共两党的关系，批判新中国成立的问题，批判社会变革的重要作用等等。在批判学习过程中，高中学生真正领悟到其中的历史教训，学习经验不断积累，问题意识也在增多，与其展开有效的互动，更容易形成和谐的师生关系。
结语
总而言之，新课改下的高中历史课堂教学，学生们问题意识的培养、内在潜能的挖掘不可能一蹴而就，教师们必须付出更多努力，引导学生全面发展，帮助他们更好地活跃创新思维等。高中生善于分析历史问题，敢于探究历史事件，等到成为高素质的优秀人才，即可推动整个社会的和谐进步。
参考文献
[1]张嘉敏.试论高中历史教学中学生问题意识的有效培养[J].科教导刊，2018（21）：177-178.
[2]刘文.如何培养高中生的历史问题意识[J].教师，2019（05）： 49-50.
[3]徐晓慧，杨岚.高中生历史问题意识的培养研究[J].新课程·中学，2019（25）：311-312.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15258071.htm
