如何在小学语文教育中培养学生人文素养
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摘 要：小学语文教育教学实践中，关于学生们人文素养的强化培养，其重要性不言而喻，教师选择合适的引导策略，帮助孩子们树立正确的学习发展观、人生价值观等，在和谐互动关系的影响下，语文教学工作就能取得事半功倍的理想成效，并且体现出素质教育理念全面渗透的价值。小学生人文素养的提高不可能一蹴而就，语文教师一边创新教学方式，一边打造完美课堂，对于孩子们身心健康成长而言也非常有利，期待更多教学难题得以妥善解决。
关键词：小学语文 课堂教学 人文素养 培养策略 研究
小学语文课程充满了人文精神，教师指导学生在语文知识的系统研究、有效学习中发现丰富的人文内涵，通过组织多样化的教学活动，促使学生突破自我、挑战自我，他们成为不可多得的优秀人才，创造出属于自己的精彩人生也只是个时间问题。应该尊重小学生人文素养的发展规律，想方设法引领他们形成习惯，自觉加入特别有趣、富有特色的探究活动中，学生学会理性的思考相关问题，学科成绩自然有更大的进步空间。
一、创新教学方法，更新教学手段
小学生心智还未发育成熟，正处于探究知识、养成习惯、个性成长的关键时期，他们对于新鲜事物充满了好奇心，想要探索未知的神奇世界，但是由于学习经验不足，综合实践信心不强，所以说，经常在认识事物的过程中产生畏惧心理，很难从感性层面上升到理性层面，抵触情绪、紧张情绪越来越大，致使学科核心素养的形成非常困难。我们语文教师应就学生的这种情况、性格特点、认知习惯等，专门为他们提供更多的發展机会，努力创新教学方法，推广不同教学手段，使小学生在和谐的、轻松的、良好的课堂氛围里认识新的事物，展开大胆想象，不再畏惧相关问题的思考，最终达到有效学习的目的。多媒体教学背景下，培养小学生的人文素养，师生互动特别有效，能够彰显课程特色[1]。比如，学习《秋天的雨》这篇课文时，可以利用多媒体播放视频，询问学生观看视频后有哪些感受。控制课堂“畅所欲言”的时间，紧接着用多张图片，激发学生仔细阅读的兴趣，打开他们自由想象的大门。整篇文章语言清新，也充满了感染力，学生阅读感知后回答：（1）秋天的雨给你留下了什么印象？（2）秋天带来了哪几种颜色？（3）你还想看到怎样的秋天？等问题，借此提高他们对大自然的热爱之情，课堂教学脱离了灌输指导，充分体现了人文精神，学生善于发现语文课程的魅力所在，人文素养的全面发展指日可待。
二、推广合作学习，启发学生思考
小学语文教育现代化发展条件越来越多，语文教师具备了人文精神，培养着学生们的人文素养，小组探究活动的开展十分必要且关键。构建合作学习平台，小学生高效完成规定的学习任务，在合作实践环节养成良好的创新习惯，期待他们突破思维局限后，在个性化发展的道路上走得一帆风顺。语文教师应该考虑实际情况，根据小学生自主学习能力水平，将他们分成若干小组，布置简单的阅读任务，启发孩子们深层思考;渗透人文素养教育，为后续教学计划的具体执行提供有利条件[2]。比如，讲授《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言类课文的时候，我会鼓励学生以小组为单位，合作阅读后说一说寓言故事告诉了我们什么道理。进入师生互动环节后，可由小组代表分享其他的寓言故事，课堂气氛变得高涨，生生交流收获更多。语文课堂合作学习模式的构建，完全符合小学生综合能力全面发展的特点，人文教育针对孩子理想人格的塑造，道德水平的提升，独立思维的形成等统统产生了积极影响，我们牢牢把握这一契机，努力做到人文教育与语文教学的有机结合，小学生更加热爱语文教材中人文内涵的挖掘，人文精神的思考，随着主体优势的提升，他们成为有理想、有追求的优秀人才可能性也越大。缺少人文教育的语文教学没有灵魂，只有打造合作学习的优质平台，才更利于小学生人文素养的培养以及创新思维的活跃。
三、强调思考探索，培养综合能力
要想促进小学生人文素养的提高，必须实现学生们思考能力、探索能力的培养。小学语文课堂成功地渗透人文教育，要求教师坚持着“以生为本”原则，通过介绍简单哲理、相关理论，启发孩子们在人文内涵的分析中提升人文素养。在此基础上，可以组织学生实践、认识新的事物，确保他们循序渐进思考问，主动探索人文精神，同时积累下丰富的学习经验，在后续的游戏活动中大胆展现自我，彰显童真风采。通过设置游戏环节，让小学生体会到学习的最大乐趣，适当的鼓励，行为的肯定，对于他们游戏主动性的提升而言大有助益，教师学会真正放手，培养学生人文素养能够摒弃传统观念，师生间的情感距离越来越近，语文教育即可创造更多奇迹[3]。比如，在《将心比心》一课的教学实践环节，我直接表达了教学要求，希望小学生独立探索相关问题的正确结果，并且说一说自己对这篇文章的看法。委婉指出孩子们阅读、讨论、探索中的不足之处，帮助他们形成端正的学习态度，进一步提升人文素养水平。积极引入游戏元素，使学生在良好的游戏氛围里运用自身的人文素养，确认他们熟练掌握了学习技能、合作技巧等，教学评价体系中有多种奖励机制，课堂互动成效颇高，小学生可以很容易实现思考能力、探索能力、人文素养的综合发展目标。
结语
总之，小学语文教师要尊重学生，尝试理解学，为他们人文素养的形成提供帮助。根据教育发展的具体要求，语文课堂渗透人文精神很有必要，小学生轻松感知人文力量，不断提高认知水平，将为社会现代化的建设做出最大贡献。
参考文献
[1]李封旻.试论小学语文课堂教学中学生人文素养的培养[J].中华少年，2019（21）：32-33.
[2]简穗.如何进行小学生人文素养和人文精神的培育思考[J].新课程·小学，2019（03）：159-160.
[3]马少明.小学语文教学中学生人文素养培养策略的总结[J].大众教育：电子版，2018（11）：277-277.
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