浅谈幼儿自主性游戏与教师指导策略
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作者:石宗妮
《纲要》指出“幼儿园应当以游戏为基本活动。”这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。而幼儿的自发游戏是幼儿期的一种固有的、自发和快乐的活动，教师在尊重孩子的意愿下，进行些适当合理的隐性组织和指导，而不是过多的给予干预和制止。
新《纲要》没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能菜单，而是通过对教师提出“做什么，怎么做和追求什么”的要求，將教育内容与“教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展”融合在一起，幼儿变被动为主动，成为学习的主体，教师也由知识的传授者，转化为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，教师是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。
《纲要》也指出幼儿园应当以游戏为基个活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是儿进行全面发展教育的重要手段之一。
通常就是由于老师对游戏的重视变成了对幼儿游戏的控制。将幼儿自主性游戏的时间剥夺了，却还是自认为对游戏非常的重视，因为时间安排中清楚的显示了语言游戏、体育游戏、智力游戏等由老师组织发起的教学性游戏，认为这既是学习也是游戏。同时出现的另个现象是在幼儿自主性的活动中，老师干预的非常的多，在幼儿非需要的情况下，将自己的教育意图强加在幼儿的游戏之中，认为这既是游戏也是学习。
一、自发游戏在幼儿发展中的价值
自发游戏，对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，自发游戏是幼儿独立驾驭个界。在游戏中幼儿获得经验和满足，幼儿在获得经验后能大大提高自身的自信心，所以合发游戏又体现了一种自发练习、自发交住的功能，决定了自发游戏是儿童早期发展的重要途径，也使我们充分看到了自发游戏中存在着的教育契机。
1.自发游戏在幼儿健康与动作发展中的作用
幼儿的动作发展分为二大类：一类是指大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，动作的发展体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面，幼儿在大型运动器具上进行自发的体育锻炼，就能促使这方面的动作发展。动作发展的另一类是指小肌肉动作，发展操作技能，如一些拼图、插桩等桌面的自发游戏和自发的玩沙游戏，能为幼儿的手眼协调能力、动作的灵巧性起到重要的作用。
2.自发游戏在幼儿的语言和认知发展中的作用
自发游戏对幼儿来说是一种最没有压力的动，所以，自发游戏是保证幼儿认知发展的有利动力。在自发游戏情景中发生的问题，更易激发幼儿的积极思维，主动找出更多解决问题的方法，在玩中取得各种不同的经验。教学活动只能提供给幼儿特定的知识和技能，而自发游戏能使幼儿获得认知能力及思维的变通性创造性，由于自发游戏中幼儿相互间交流的迫切需要，幼儿的语言会得到迅速的发展。自发游戏还能吸引幼儿的注意力，使他们得到注意力和坚持性的训练。在自发游戏中幼儿开始推理，在认知活动游戏中，发现数的关系和一些有关自然界和科技方向的知识，因而，自发游戏时幼儿的语言和认知发展的先天开发是非常需要的。
3.自发游戏在幼儿社会发展中的作用
由于幼儿自由的选择了玩伴，因而每个幼游戏中作为一个小团体的成员，必须学会定的规则，逐步学会如何与同伴交往，机气协作、互助，游戏时玩伴间纠纷和矛盾的会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这对日后的社会性协作打下了初步的基础。
幼儿在自发游戏中与同伴交往时，不断体验着成功与失败的感受，因为自发游戏是最没有压力的活动，所以在游戏中幼儿体验最多的是种成功感和胜利感，这对他们的心理健康发展是非常必要的。
二、自发游戏具体的组织和指导方式
幼儿教育家专家认为：“游戏的时间器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量”。因而，如何合理地选择好自发游戏所需要的时间、空间、器材，教师如何掌握好指导与组织的技艺对自发游戏的开展起着重要的作用。
1.教师是幼儿自主学习的支持者、帮助引导者在“区域活动”中，教师不可能再一手遮天了能让孩子自主的学习，我们为孩子选择了固定的活动环节：计划时间——操作时间——整理打扫时间——回忆时间。这个活动环节也让孩子感受了学习的过程：计划（设计）尝试（做）——整理——总结（分享），在这由幼儿自发生成后，形成自觉的学习行为，为幼儿创造自主学习的机会，使幼儿成为学习的主人，才能有效的培养幼儿良好的学习习惯那教师如何在活动中扮演好支持者、帮助者和引导者的角色呢？
1.自主性学习从计划开始
2.自主性学习在操作中实现
3.自主性学习在回忆中升华
4.开阔幼儿眼界，丰富游戏经验
5.教师适当评价提高游戏质量
在自发游戏进行中和结束时，教师对幼儿在自发游戏中表现出色的地方，如想象力方面，坚持性，游戏时能与同伴相处好的地方，还有能帮助同伴，能在自发游戏中主动的使用礼貌用语等，都要给予及时的、适度的、积极的、正面的肯定与表扬，从而使幼儿参加自发游戏时的兴趣更高，积极性更好。根据幼儿易模仿的心理特征，必将产生积极的效果，使良性循环反复进行，这样更能提高自发游戏的质量。
三、进行自发游戏组织和指导后的效果
通过自发游戏的开展，由于教师重视了自发游戏的组织和指导，幼儿对游戏的想象力等都有了很大的提高，如在想象力方面，幼儿能根据自己的需要，用一种物品替代另一种完全不同的东西进行游戏，以便保证游戏的顺利进行，为幼儿的素质教育，为幼儿的全面发展创造了条件。
总之，幼儿的自发游戏是幼儿期的一种固有的、自发和快乐的活动，教师在尊重孩子的意愿下，进行一些适当合理的隐性组织和指导，而不是过多的给予千预和制止，这种以幼儿为主体的自发游戏，自发练习和自发探索，必将为幼儿的全面发展创造良好的学习环境，提高幼儿各方面的素质而打下良好的基础。
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