您好, 访客   登录/注册

“责信德育”进课堂

来源:用户上传      作者:沈翱

  “责信德育”是江岸区“十三五”期间着力打造的区域德育品牌,它整合了江岸区诚信与责任教育工作基础,突出了社会主义核心价值观中的“诚信”和中国学生发展核心素养中的“责任担当”,充分阐释了社会主义核心价值观三个层面的核心内涵,为把学生培育为值得信任和托付的责任公民搭建了明责、承责、责信“三步走”的品德发展阶梯。
  为落实立德树人的根本任务,梳理每节课堂教学内容和责信德育之间的具体联系十分必要。
  单元整组分析,对应责信领域。学校将《道德与法治》任课教师组成小课题研究组,由区级骨干教师担任负责人,带领大家开展研究。课题组梳理每册教材的内容,归纳出“单元整组分析——罗列单元主题内容——比对责信八大领域——确立单元责信目标——细化课时责信目标——确定责信教育内容”的方法流程。
  以《道德与法治》二年级下册教材为例。通过单元整组分析可以发现,这册教材内容突出了低年段学生的年龄和认知特点,直接关联责信德育中“自我责任”和“同伴责任”两大领域。在课堂教学中,教师通过引导学生制作“开心书签”、心情漂流瓶等,让学生愿意将自己拥有的美好事物和经历与人分享,推动形成人际间彼此信任的良好氛围;通过引导学生阅读绘本故事和情景剧表演,让学生在生活场景下的各种角色扮演中,学会理解他人的情感,包容他人的弱点等。通过这样有目的地研读后,教师找准了《道德与法治》中“责信德育”的内容关联点,再来拟订教学目标并有针对性地实施教学,就变得容易了。
  深挖文本内涵,渗透责信融合。“责信德育”内容只能有机融入课堂教学中。学校按学科组成研究小组,归纳出“挖掘文本内容内涵——比对责信八大领域——确立课时责信目标——设计责信教育内容”的方法流程。
  如语文课堂中渗透“责信德育”,学校分年级同步展开研究,根据每篇课文的“责信德育”渗透点,拟定了教材每篇课文的“责信目标”。例如,执教《话说长江(节选)》备课之初,教师将全文内容与“责信”八大领域一一对应,并有效结合,最终确定培养学生的“社会责任”和“国家责任”:通过感悟重庆世世代代劳动者默默工作、无私奉献的精神,培养学生积极参与美丽家乡的建设、乐于为社会奉献爱心和力量的精神。课文中提到重庆人民勤劳、智慧,因地制宜地发展了城市的交通、经济,让重庆变得越来越美好。教师则结合武汉建设的实际,号召学生向重庆人民学习,担负起建设美丽大武汉的重任。将教材与学生的生活实际联系,学生也就更理解什么是“天下兴亡匹夫有责”了。
  扩充活动内容,丰富责信体验。校本课程是上述国家课程落实“责信德育”的有力补充。如,学校开发的“传统节日”校本课程,明确了不同节日所承载的责信领域,拟订并细化了每节课中的“责信目标”。课堂上以自主、探究、体验为主要学习方式,让学生在形式多样的实践活动中,进一步增强了对自我、对自然、对国家的責任感,特别是对传承优秀传统文化的责任感。再如,学校开发的“植园+”课程将陶行知教育思想中的生活力培养与学科教学相结合,促进了“植园”场域、学科教学、责信目标的三维融合。
  (作者单位:武汉市育才行知小学)
  责任编辑  孙爱蓉
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15263066.htm