基于核心素养导向的小学语文教学实践分析
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作者:张霞
摘 要：小学阶段是打基础的阶段，对于学生习惯、能力等的养成非常重要，而小学语文是所有学科中的基础，承载着语言文字的各种功能，是工具性和人文性的统一，是所有知识的源头。因此小学语文教师在教学过程中，一定要结合素质教育的理念，将学生看成是课堂上的主体，运用多种教学方式，优化教学内容，对学生的核心素养能力进行培养。
关键词：小学语文;核心素养;教学实践
小学阶段是学生打基础的重要阶段，而语文作为一门综合性极强的基础学科，更是要严格把握教学质量，除了保证学生对课内知识的获取，更要着重培养学生的语文核心素养，这是社会的要求，更是时代进步的要求。在这种情况下我们必须要对素质教育有更加深刻的认识，改变传统的教育方式，注重引导式的教学，让学生的知识水平和素質能力都能稳步提升。
一、小学语文核心素养的内容
一直以来，我们都在倡导让学生“德智体美全面发展，做优秀的社会主义接班人”，而这个“优秀”所包含的内容，就是在学科中渗透的核心素养。就小学语文来说，核心素养的内容包括语言艺术及应用、思维发展与品质、文化感知和传承、审美鉴赏和创新等。
（一）语言艺术及应用
语文即语言文学，我们进行语文学习的根本目的是为了在生活中能够进行良好的交流。因此，掌握语言的艺术，真诚准确地表达自己的主观意愿，就是语文教学的根本目的。
（二）思维发展与品质
人的思维是非常复杂的，具有较强的逻辑性、灵活性、抽象性、批判性等，而汉语本身是充满内涵的、综合的，因此培养学生的思维能力，促进优秀思维品质的形成，就显得尤为重要。
（三）文化感知和传承
我国有五十多个民族，在五千年的风雨洗礼中，民族文化得到了很好的结合，所以和其他语种相比，汉语有着独特的魅力，其中包含的很多内容，都带有“可意会不可言传”的意境美，只有感知和传承本民族的传统文化，才能在此基础上获得长远的发展。
（四）审美鉴赏和创新
美，是人类社会共同的追求，是一种精神意识上的需求，人类的审美和品味是差异和统一的，而在语文教学中，我们要培养的是学生对于文学艺术的鉴赏能力，以及在此基础上的个人创造力。
二、素质教育下小学语文教学存在的问题
我国教育事业历史悠久，而素质教育也提出了相当长的一段时间，但是就目前情况来看依然存在着很多问题，这些问题不仅出现在语文课堂中，而且广泛存在于中小学的科目中。
（一）对素质教育的认识不足
虽然现在国家大力推行素质教育，但是在实际的教学过程中，很多学校和教师还是普遍认为学生的考试成绩是最重要的，对于素质教育的本质和意义认识不够充分，对学生的教育和考核过于片面，而普通家长更不能理解能力素养对学生发展的重要性，阻碍了学生的全面发展。在当前阶段，应试教育还不能被完全取缔，学生日后的就业发展在很大程度上取决于毕业院校，而升学最基本的保障还是考试分数，因此对于教师来说，保证班级的升学率才是最重要的。在语文教学上，教师的课程安排不是对学生的能力培养，而是学生背会了多少课文、记住了几首古诗翻译、写作风格能不能拿高分等[1]。
（二）素质教育的实践经验不足
语文教师的思想和情感大多较为细腻，因此对于素质教育的理解比较充分，但是在实际的教学过程中，并没有成熟的指导方案，和优秀的成功经验，因此不敢放手去尝试，生怕“过犹不及”，耽误了学生的前途，由此在思想上形成了循环。很多学校里，都会安排教师公开课，以促进教师之间的交流，总结出更加适合教学目标的优秀方式。但实际上，很多教师都会在课前和学生进行彩排，让学生知道应该在什么时候说话、说什么话，在这种情况下，实践和创新的机会就被白白浪费，没有真正的总结出经验。而作为前来听课的教师，基本上也是心照不宣，不能客观地进行观察，也就难以分析出这堂课有哪些闪光点、如何灵活引入新知识、如何调动学生的积极性等，因此素质教育也就无法深入落实到实处。
（三）传统教育方式影响深远
在我国中小学中，有一大批的优秀教师，他们教龄长、经验丰富、广受赞誉，但是在进行素质教育的过程中，往往是年轻教师更有建树。其实这就像外国人吃中餐一样，拿惯了刀叉，要适应筷子是有一定难度的。对于任教时间长的教师来说，他们可能已经从事了十几二十年的教育工作，积累下了丰富的教学经验，并且坚定不移地遵守教师要“传道授业解惑”的信念，认为考试是对学生进行评判的唯一标准。因此，在他们的课堂中课堂的主体还是教师，学生在课堂的地位没有变化，学习兴趣低，对语文的感知力无法提升，以至于学生的自主分析能力、思维能力和学习能力等无法进行良好的发展。
三、基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）注重锻炼学生写作，培养文字运用能力
写作是语文教学中一个重要的组成部分，优秀的写作锻炼和指导，能够丰富学生的素材积累，提高其对文字的运用能力。在进行小学生写作训练的时候，首先要保证题目适合学生的年龄特点，小学生年龄较低，阅历不足，思想认知还没有完全形成，因此选题一定要注意结合学生的学习和生活经验，可以由最开始的时候指导学生进行命题作文的写作，逐渐过渡到半命题及开放命题的写作。在选题内容上，可以包括学生在学校发生的趣事、在校外的所见所闻、在家里和家人的相处，家里的成员、宠物、花草等，这是小学生的基本写作方向。在素材积累上，要教会学生如何观察生活，在日常的事物中发现有趣的事物，并获得独特的体会。例如，在以“我爱我家”为话题写作文时，我们要引导学生从不同角度进行定位，在平时多积累词汇，并加强学生之间的交流，提高学生的参与度[2]。
（二）鼓励学生阅读和发言，提高思维能力 有效的阅读能够提升学生的语感，加强他们的语言表达能力。因此在教学的时候，我们要鼓励学生进行课外阅读，通过这种方式提升他们的理解能力。另外，还可以进行课外读本的教学引用，让学生通过教学延伸，减少课本教学带来的压力，在课上踊跃发言，锻炼他们的自信心和交流能力。
例如，我们可以将《梦想的力量》进行简单的分层，然后向学生提出这样几个问题：你们都有哪些梦想？这些梦想通过自己的努力都能实现吗？如果别人需要你的帮助时，你会怎么做？文中的小男孩瑞恩是一个什么样的形象，瑞恩的父母是什么样的形象？如果换做是你，你会怎么做？然后带领学生进行阅读，并分析这些问题。通过这样的形式，首先能够激发学生的阅读兴趣和参与兴趣，提高课堂活力;其次能够锻炼学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯;最后还能提高学生的分析能力、观察能力和思维能力。
（三）加强对传统文化的传承教育，提升审美能力
传统文化是一个民族赖以生存的基础，一个国家只有先继承好自己本民族的文化，才能不断创新和发展。因此，在小学语文教学中，我们要加强对古汉语文学的渗透，培养学生对文学艺术的喜爱和审美情趣。小学高年级学生接受能力较强一些，因此我们可以根据教材内容，选择一些古代名著的段落让他们分析和欣赏，也可以适当加入诗经、楚辞等内容;而低年级的学生理解和感受能力还未完全形成，我们可以选择一些适合他们年龄段的古诗来进行教学。
例如，我们可以选择高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”教师首先要带领学生进行无障碍阅读，然后结合分组学习法进行翻译，最后启发学生总结诗人的感情变化，并带有感情地进行朗诵，用这种方式逐步培养学生对传统文化的喜爱，提高自身的品味[3]。
（四）突出情感教学，激发学生感知力
语文是一门非常感性的科目，不仅有很强的实用性，更有精神传导的作用。汉语作为我们的母语，和其他学科相比，带给学生的亲切感更强，学生在内心的体会上也更加深刻。因此，在进行小学语文教学的时候，教师要注意对情感教学的应用。
例如，当学生不敢发言的时候，教师不能急切的催促“你倒快点啊，都等着你呢”，这样会严重伤害学生的自尊心，使其更加恐惧，而是应该面带微笑，用温和的语气鼓励学生，多说“勇敢点”“老师相信你”，让学生感受到教师的关怀，进而不再畏惧学习。在面对语文学困生的时候，教师要有耐心，在进行讲解的时候多联系实际生活，因为这部分学生的理解能力、分析能力等都比较弱，在进行语文学习的时候，有一些抽象性的内容可能无法理解，所以用生活化的方法来教学，会更加生动直观，也更能触动小学生的内心。
（五）加强学习和培训，提升教师队伍的专业素质
在当前阶段，教师队伍的主力是毕业不久的大学生，他们在语文专业知识上能力比较突出，接受新鲜事物的能力比较强，但是普遍没有教学经验，在面对小学生的时候缺乏必要的耐心，不能根据学生的年龄和实际情况进行分析，掌握正确的教学方法，而且对于素质教育的认识不够深刻。再加上其刚刚开始工作，容易在面对困难的时候产生厌烦、退却的思想。素质教育的学习主体是学生，但引导者是教师，因此我们要加强教师的学习和培训，提高教师的专业素质，让语文教师不仅能够深刻地理解语文的核心素养内容，更能够认同素质教育对于学生发展的意义，这样才能够真正促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，虽然素质教育已经实行了很长一段时间，但是在具体执行的过程中，还有很多学校和教师把考试成绩作为判定学生的唯一标准，传统的教学和考核方式依然大行其道，学生的核心素养没有得到本质的提升。素质教育经验不足，是语文教育工作者面临的一个严重问题，必须要深入了解核心素养的实质，才能做好与教学之间的结合，让学生能力得到全面的发展。
参考文献：
[1]黎晓琳.基于核心素养理念的小学语文教学[J].教育，2018（1）：53.
[2]王万青.基于核心素养谈语文学科培养目标[J].语文建设，2017（8）：77.
[3]許敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017（19）：23.
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