“三全育人”视角下的大学生社会实践探究
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作者:陈杨
摘 要：大学生社会实践是思想政治教育的关键环节，是提高大学生实践能力和综合素质的重要途径。目前高校社会实践模式已经成熟，但在教育与管理方面仍存在不足之处。从“三全育人”的视域下探索大学生社会实践的教育机制的构建路径，进一步提高大学生社会实践的育人效果。
关键词：三全育人;大学生;社会实践
全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。建立“三全育人”德育机制，是立德树人的根本要求，是我国高等教育政策调整的必然要求，是高校实现转型发展的客观要求[1]。在新的历史坐标下，我们迫切需要深入扎实做好高校思想政治工作，落实立德树人根本任务，着力培养能够担当民族复兴大业的时代新人[2]。
一、大学生社会实践内涵及意义
（一）社会实践的内涵
大学生社会实践活动是高校课堂的有效延伸和补充，是大学生思想政治教育工作的新平台。《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“党和国家历来高度重视实践育人工作。进一步加强高校实践育人工作，对于不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用”[3]。
（二）大学生社会实践的意义
大学生在进行社会实践的过程中，将本身具备的思想政治素质与社会调查、实践、社会生产相结合，进一步提高思想觉悟，实现自我教育与自我成长。大学生社会实践活动为高校思想政治工作找到新的工作思路和新的形式，成为大学生思政教育的新平台，帮助大学生完成从学生角色向社会角色的转变。
二、当前社会实践存在问题
（一）社会实践时间较短，内容缺乏创新
有调查显示，超过80%的学生在大学阶段每年都会参加社会实践活动;其中54.2%的团队实践时间不到一周，30.05%的团队实践会持续两到四周，只有15.76%的团队实践会持续超过一个月[4]。目前高校社会实践活动包括政策理论宣讲、公益服务类活动、主题调研等等，满足大学生实践的基本需求，但是缺乏创新性，与学校特色、专业特色结合度不高，缺乏品牌特色。
（二）缺乏对社会实践的指导及保障机制
高校實践团队基本上都会安排指导教师全程参与，当学生在实践过程中遇到困难时，会第一时间想到向指导教师、向学校寻求帮助，但是不管是学校还是教师，对大学社会实践活动重视度不够，缺乏必要的指导机制，部分指导教师本身对实践活动经验不足，无法对学生进行专业指导。且很多高校在社会实践方面投入经费不足，导致一些项目无法按质按量开展下去，达不到预期效果。
（三）大学生对社会实践的认识有待提高
大学生对实践活动的认识与活动的育人效果有直接关系。有数据显示，接近20%的大学生在进行实践活动前对活动没有深入了解，50%的大学生对社会实践的政策文件不了解[5]。这些学生对实践活动不关心，也不去了解，把社会实践活动当成一项硬任务，被动地去完成。且对实践活动认识不准确，认为实践活动是旅游，是打暑假工。这些错误的认识使这些同学在实践过程中得不到锻炼，达到实践活动真正的育人效果。
（四）家长及社会支持度不高
目前，不管是家长还是社会，对大学生的社会实践活动缺乏足够的理解。家长不认同有几个原因：第一，部分家长对实践活动的认识有偏差，认为实践活动是游山玩水，耽误学业。第二，部分家长担心孩子的安全问题，担心孩子吃苦。另外，社会的不重视也是影响实践活动进行的重要因素。因为社会实践时间较短，实践单位对学生的培训耗时耗力，导致一些社会单位不愿意给大学生提供实践机会。
三、“三全育人”理念对大学生社会实践的指导与启示
（一）基于全员育人视角，整合各方资源
高校应建立由学校、社会、家庭、学生组成的“四位一体”的育人机制，共同促进学生社会实践工作的开展。对于学校层面，应建全校共青团、辅导员、指导教师及学生骨干组成的育人体系，发挥每一种角色的育人功能;畅通途径，利用优秀校友、校企拓宽社会实践渠道;加强指导教师的专业指导，增强实践育人实效。对于社会层面，要提高对实践活动的重视程度，并提供相应的政策支持和赞助。对于家庭层面，学校和学生要与家长积极沟通，帮助家长认识实践活动的意义，打消家长的顾虑。对于学生自身，要端正态度，提高自身综合能力，增强自我服务意识，积极参与暑期社会实践育人活动。
（二）基于全程育人视角，加强动态管理
全过程育人是指学校应全面把握学生各个阶段的发展与成长规律，将“育人为本”贯穿于学生从入学到毕业的全过程。大学生暑期社会实践活动一般是在学生放暑假期间进行的，但是想要开展好暑期社会实践活动，需要超越暑假这个范畴，从大一入学之初就让学生认识到社会实践的目的和重要意义，在平时学习生活中有意识地培养综合能力，提前谋划，有的放矢，加强对暑期实践活动的动态管理。
（三）基于全方位育人视角，注重育人实效
全方位育人是指学校整合优化各类育人资源，充分利用各种教育载体，实现多方面、多角度、多层次育人。学校层面应当坚持育人导向，全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，以学生为本，突出学生能力培养，注重育人实效。按照自身特点，建设一个包括思想政治教育、职业生涯规划教育、科学研究、社会责任教育相结合的全方位实践育人体系，培养学生的社会责任感、创新能力、组织能力以及学习能力等等，加深学生的社会化，为以后走入社会打下坚实基础。建立完善的督导、培训以及奖惩机制，拓展社会实践育人平台多元化，优化社会实践的运行机制，并发挥先进典型的示范作用。
参考文献：
[1]王捍政.论“三全育人”的内涵及主要因素[J].农家参谋，2019（13）：224.
[2]杜玉波.全面开启中国特色社会主义高等教育新征程[N].中国教育报，2018-01-08（5）.
[3]教育部.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].教思政[2012]1号，2012.
[4]吴立全，李德丽，姜兴睿.创新创业教育背景下大学生社会实践思考与探究[J].黑龙江科学，2019，10（03）：26-27.
[5]王金丽.大理大学大学生暑期社会实践育人研究[D].大理大学，2018.
作者简介：陈杨（1991-），女，汉族，安徽宿州人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
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