中职计算机高效教学的实现
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作者:赵芳 张忠心
摘 要：中职是学生进行计算机知识学习、信息素养提升的最重要阶段。教师作为引导学生进行信息技术知识学习的重要引导者，需要重视高效教学的实现对于学生信息素养发展的重要性。因此，本文从运用微课视频，引导学生自主预习;丰富课堂资料，助力学生高效理解;活用高效教法，保证课堂教学质量;正确引导实践，巩固课堂教学成果;拓展教学途径，满足学生学习需求五个方面对中职计算机高效教学的实现展开讨论。
关键词：中职计算机;计算机教学;高效教学
笔者认为，高效教学于计算机学科教师教学领域并不是新课题。但是随着信息时代的到来和信息工具的普及，无论家长、社会等社会各界对新一代人才的计算机专业素养水平要求不断提高。计算机教师作为学生进行计算机专业知识学习的引导者，应当不断学习专业教学知识，并在实际的教学经验积累过程中，总结自身教学经验，助力学生实现高效学习，从而从根本上达到自身高效教学的目的。
一、运用微课视频，引导学生自主预习
即使学生步入中职阶段，但是仍然有很多学生缺乏对新课知识进行自主预习的好习惯。这对学生的课堂高效学习以及教师高效教学的实现不利。因此，教师应当为学生的课堂高效学习实现着想，结合初中学生的学习特点，通过结合学生乐于通过视频形式的资料进行娱乐的特点，利用微课资料，引导学生实现自主预习，为教师的高效率教学的实现做好充分准备。
例如，教师在教学“JavaScript的组成”知识时，为了让学生及早养成良好的预习习惯，助力学生在关于整个“JavaScript”体系知识的学习过程中保持较小的课堂学习压力以及较高的课堂学习效率，制作并发放了微课视频。在微课视频中，教师根据学生已经理解了“面向对象的客户端脚本语言”的基础，向学生首先介绍了Javascript三大组成部分：“ECMAScript”，“文档对象模型”，以及“浏览器对象模型”，并将它们的具体作用和在实际的网页运转过程中体现的功能进行了简单介绍。教师采用直白的语言，再配以直观的逻辑性强的图片进行资料展示。如针对DOM节点层次图的展示，让学生轻松进行了新课知识预习。这不仅吸引了学生的预习兴趣，同时为学生展开网页制作专业知识的系统学习奠定了基础，同时为教师的高效课堂教学的实现做了充分准备。
二、丰富课堂资料，助力学生高效理解
中职阶段的计算机专业知识不同于中学阶段的计算机知识，中职计算机专业知识的理论性更强，要求学习者进入深度思考状态进行对知识的理解。但是中职学生普遍心态较为浮躁，难以静心进行深度理解。这是教师高效教学实现途中的另一阻碍。因此，教师应当从学生的特点入手，丰富学生的参考资料，让学生轻松理解，助力教师高效教学的实现。
例如，教师在教学“数据类型”一课时，为了让学生进行高效的知识理解，为学生准备了多样化的课堂学习参考资料。如教师为了让学生理解不同类型的数据，在计算机中对数据存放格式的不同，向学生展示了不同类型的模具制作不同类型的产品的小视频。学生通过将模具与数据类型进行对比，理解了不同数据的类型，就是不同形式的数据的存在方式，即数据类型的根本意义。在此基础上，教师再进行“字符串”、“布尔型”、“数值”等类型的数据格式和意义的讲解。学生在高效理解的基础上，实现了高效的新课知识学习，助力教师实现了高效教学。
三、活用高效教法，保证课堂教学质量
教学方法是教师和学生为了实现共同目的而采用的手段。教学手段的选择和应用对学生的高效学习与教师高效教学实现与否意义重大。因此，教师不仅应不断学习专业知识，更应在实际的教学过程中，结合学生特点，对高效教学方法进行灵活应用。让高效教学方法的应用起到助力学生实现高效率课堂学习的目的，保证学生的课堂学习质量，实现教师高效教学。
例如，教师在教学“if选择结构”一课时，为了让学生对Javascritp语句基本结构进行透彻的了解，同时让学生学会利用正确的学习方式进行新课知识的学习，利用了任务驱动教学法。与之前不同的是，教师并未在课堂上首先发布课堂学习任务，而是为学生展示了教师自身利用if选择语句编写的小程序。学生通过观看程序运行过程和结果，对本课知识产生了兴趣。在此基础上，教师才发布了课堂学习任务：“我们都要在这节课上学习if选择结构的基本语法以及它的分类，并学会使用if选择语句编写程序。让它过滤我们想要过滤的内容。”学生在有了学习的兴趣、有了清晰的学习目标后，对本课知识进行了高效的学习，实现了全体学生理解并学会应用了if选择结构语句，实现了教师的高效课堂教学。
四、正确引导实践，巩固课堂教学成果
众所周知，计算机学科具有实践性强的特点，学生必须通过重复的实践操作来巩固所学知识，这也是教师实现高效教学的必经途径。所以，教师为达到高效率教学的目的，应当开展以实践为主的教学活动，正确引导学生进行实践操作为主的学习。通过教师应当正确引导学生实践，巩固对新课知识的理解，保证教师的高效率课堂教学。
例如，教师在教学“switch结构语句”一课时，为了实现高效率的教学，结合了本课知识以及后面章节的知识如“for循环结构”、“while循环结构、“do...while循环语句”等，进行了以实践操作为主的教学。教师让学生通过小程序的编写，让学生在操作过程中对switch循环语句的使用方法进行了反复记忆。不仅如此，教师在之后的循环语句教学过程中，通过小组合作教学方法的应用、小组任务合作完成等方式，让学生在程序自检与互检过程中，对循环语句进行了反复的操作和记忆。有效深化了学生对于循环语句结构的理解，巩固了学生的课堂学习成果，保证了教师课堂高效教学的真实性。
综上所述，中职计算机教师要实现高效率教学的目的，应当充分结合学生的学习需求以及计算机学科知识特点，在此基础上开展教学活动。因此，教师应当从结合学生的特点以及满足学习需求出发，利用微课资料助力学生养成自主预习的习惯;为学生提供必要的学习资料，灵活应用教学方法，并通过必要的实践操作方式开展教学，让学生高效理解、高效实践，真正掌握所学新知识。通过全面助力学生实现高效的课堂学习，达到教师的高效教学目的。
参考文献：
[1]郭祥彬.提高中职学校网页制作课程教学效果方法研究[J].信息與电脑（理论版），2018（03）：222-223.
[2]孙怀斌.中职计算机教学存在的问题及解决策略[J].教育现代化，2018，5（24）：181-182.
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