实验探究在初中化学课堂教学中的应用剖析
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作者:郭婷婷
【摘要】化学是初中课程体系的重要组成，不仅因为它在中考中占有较大的比重，而且也是帮助学生认知世界本质的关键课程。在教育改革的背景下，实验教学成了化学教学中的重点与难点，教师不仅需要帮助学生掌握丰富的理论知识，更重要的是提升学生的实践操作能力。实验探究应用于化学课堂教学当中，顺应了当前教育发展的潮流和趋势，是提升化学教学工作水平的有效途径。本文将深入分析实验探究在初中化学课堂教学中的重要性，探索实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略，为教师提供参考与建议。
【关键词】实验探究 初中化学 课堂教学 应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0191-01
在素质教育的发展当中，对于教师的教学方法和理念提出了新的要求，教师只有不断加强教学模式的创新与改革，才能满足学生的个人发展需求。化学学科可以引导学生从宏观和微观角度分析问题，使其透过现象看到事物的本质，是增强学生核心素养的关键课程。在传统教学模式下，教师对于理论知识的教学尤为重视，但是却忽视了实验教学，导致学生的动手操作能力不足，限制了其全面发展。在现代化教学工作当中，教师应该将实验探究放在教学的重点位置，充分激发学生的自主学习能力，使其在实验当中增强化学综合素养。这就需要教师能够从学生的实际情况出发，并与初中化学的教学内容紧密结合在一起，制定切实可行的教学工作方案。
一、实验探究在初中化学课堂教学中的重要性
首先，实验探究能够激发学生的学习兴趣。通过实验操作，学生能够真正体会到化学学习的乐趣，将复杂抽象的化学知识生动形象地展示在实验当中，帮助学生降低学习的难度。通过趣味性的化学现象引入教学，能够增强学生的注意力，防止在学习中出现走神等问题[1]。其次，实验探究可以增强学生的操作能力。在化学实验当中，学生需要自主设计实验方案，并在合作当中完成实验的整个流程，促进动手操作能力的提升。自己动手验证所学知识，可以加深对理论知识的记忆与理解，消除在学习中的诸多障碍。最后，实验探究能够帮助学生养成良好的学习习惯。在实验探究当中，学生难免会出现错误，发现真实操作与理想状态的差异，并对其进行逐步改进，在平时学习中形成更加科学的学习习惯与态度。
二、实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）创设探究情境
情境教学法在现代化教学当中得到广泛应用，能够给学生带来真实的学习体验，使其快速融入到学习氛围当中，促进学习效率的提升。在初中化学教学当中，教师也应该创设丰富的实验探究情境，消除学生在学习中的陌生感，充分调动学生参与实验探究的积极性和主动性。在丰富有趣的情境当中，学生能够充分发挥自身的主观能动性，自主探究化学世界的奥秘。教师应该打破传统教学理念，在教学中凸显学生的主体地位，使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强核心素养[2]。尤其是在现代化教育技术的发展当中，在情境创设当中运用多媒体可以起到有效的辅助作用，通过声音、图片和视频等形式构建教学情境，可以给学生带来丰富的学习体验，促进学生创造力的提升。教师应该给予学生时间和空间，使其能够在大胆质疑和猜测的过程中灵活运用所学知识，实现理论与实践的有效衔接。
（二）构建合作小组
合作探究是当前实验探究的一种常见形式，能够增强学生的团结合作精神。教师应该对学生进行合理分组，使其在小组内充分表达自己的观点和想法，在激烈的思想碰撞当中解决问题。在初中化学的实验探究当中，很多问题仅仅依靠学生的个人力量往往难以得到解决，只有在共同努力下才能完成学习任务。这就需要教师能够对学生的学习能力和性格特点等进行深入分析，保障小组内成员的层次性，增强小组之间的均衡性，营造活跃的课堂氛围[3]。教师作为课堂的引导者，应该加强对学生讨论话题的引导，使其能够保持在正确的学习轨道当中。教师还应该对学生在小组内遇到的问题进行汇总并进行重点解答，帮助学生主动克服在实验探究中的困难。根据小组成员的不同特点，为其分派合适的探究任务，确保教学工作面向全体学生。
（三）密切联系生活
化学知识来源于生活也将应用于生活，很多学生对于化学这门学科的兴趣不高，往往就是觉得它与生活的联系不足。教师应该增强自身的观察能力與教学资源整合能力，实现教学与生活的密切衔接，拉近学生与化学学科的距离。在实验探究当中，教师可以运用生活中的现象进行导入，激发学生对实验的好奇心，进而为化学知识的渗透奠定基础。在课堂当中，教师可以将生活中常见的工具应用于教学当中，通过实物教学等方式消除学生对化学学习的恐惧心理。应该重视对学生过往生活经验的唤醒，使其在学习当中形成认知冲突，进而更加深刻地理解化学知识内容，形成完整的知识体系[4]。生活化教学的实施，能够增强学生对实验探究的浓厚兴趣，真正做到学以致用。
（四）加强问题引导
教师应该意识到学生在课堂当中的主体性，通过问题引导的方式推动教学任务的实施和教学目标的达成。层次化的问题，能够促进学生思维活跃性的提升，激发学生的探究欲望。教师应该对初中化学教学内容进行重新整合，明确各个模块知识点之间的内在衔接关系，保障问题设置的合理性，引导学生在问题的解决当中掌握实验探究的技巧。不同的学生在学习能力、思维方式和兴趣爱好等方面存在一定的差异性，如果教师采用一成不变的教学方法，将会导致课堂僵化。教师应该从学生的实际情况出发，设置难度不同的问题，实现对学生的合理引导[5]。既不能由于问题难度过大而导致学生自信心受到打击，也不能因为难度过小无法激发学生的探究欲望。鼓励学生在回答问题时进行大胆猜测，并在探究实验当中加以验证，实现理论知识向思维能力的转换。
（五）培养创新意识
创新意识是核心素养的重要组成部分，在初中化学探究实验当中，教师也应该以学生的创新意识培养作为重点，增强学生的创造力。在传统教学模式下，教师对于教材的依赖程度较高，学生在设计实验时往往按部就班地以教材设计方法为依据，导致学生的思维出现僵化问题。在新时期教学工作当中，教师应该鼓励学生运用所学知识自主设计实验方案，使其能够实现对理论知识的灵活运用，并增强其资源获取与整合能力。引导学生从课堂走到课外实践生活当中，以社会热点问题为切入点设计探究性实验，帮助学生在自主学习当中获取成就感[6]。在课堂当中展示学生的实验设计成果，并使其在相互交流与沟通当中发现实验设计的不足，在后续学习当中进行针对性改进。
结语
在初中化学教学当中应用实验探究，不仅能够激发学生对本门课程的兴趣，而且能够促进其实践操作能力的提升，养成良好的学习习惯。教师应该消除传统教育理念的限制，在教学中通过创设探究情境、构建合作小组、密切联系生活、加强问题引导和培养创新意识等途径，引导学生主动参与到实验探究当中，促进其化学学科核心素养的提升。
参考文献：
[1]李彩飞.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究[J/OL].学周刊，2019（36）：32.
[2]李慧敏.实验探究教学在初中化学教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（44）：209-210.
[3]孟玉彩.探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].名师在线，2019（18）：13-14.
[4]唐雅秋.促进科学探究能力发展的初中化学实验教学研究[D].广西师范大学，2019.
[5]沈建忠.探究实验在初中化学教学中的应用[J].中国新通信，2019（02）：157.
[6]李德发.论实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）：134.
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