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儿童视野下小学语文教学分析

来源:用户上传      作者:桑胜德

  【摘要】文章从小学语文教师的角度出发,先对教学活动面临的问题进行了归纳,随后基于儿童视域,对教学模式的优化和改进方向进行了分析,例如鼓励自主学习、做到以生为本等,希望能够在某些方面给其他语文教师以帮助,为教学活动的顺利开展提供支持。
  【关键词】儿童视野  小学语文  客观思维
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)13-0044-01
  前言
  小学生看待问题的方式,往往与成年人间存在很大差异,如果在教学过程中,教师没有从儿童的角度出发考虑问题,不仅会导致学生的学习效率低下,还会使学生对语文产生抗拒心理,由此可见,要想使语文教学取得良好的成效,关键是基于儿童视野对教学内容进行规划,帮助学生形成科学、系统的思维模式。
  一、语文教学面临的问题
  (一)教学不具备互动性、自主性
  如果在教学过程中,教师忽略了学生的作用,而是从自己的角度出发,设计并引导学生对语文知识进行学习,会导致学生始终处于被动地位,这并不利于儿童化的实施,除此之外,虽然部分教师从激励学生的角度出发,对教学方式进行了优化,但是,所调整内容始终停留在表面。从本质上来说,教学是互动的过程,只有做到实时交流,才能使学生主动对所学内容进行探究,进而突破思维的限制。
  (二)没有认识到学生的主体地位
  在应试教育的背景下,教师被视为课堂主体,对教学设计、方法和进度具有主导作用,儿童视野被忽视,多数教师都没有认识到学生对教学、对知识接受的能力,与教学质量间存在的关系,教学效率始终难以得到提高[1]。素质教育的提出,使越来越多人开始意识到学生在课堂上的重要性,改进教学方法的教师也越来越多,但是,部分教师仍旧存在对教育改革核心内容认知错误的情况,导致学生不敢提问,教学反馈的作用也难以得到发挥。
  (三)课堂氛围沉闷
  通过走访多所小学能够发现,语文课堂普遍面临教学模式固化的问题,具体表现如下:教师并未结合学生情况,对教学模式进行调整,而是单方面地灌输知识和技能,沉闷的课堂氛围,无法使学生产生兴趣,教学效率自然会受到影响。另外,部分教师虽然对调节课堂氛围的重要性有所了解,却并未引入实质性内容,可以引导学生对问题进行思考,这样做也无法保证所取得教学效果符合预期。
  二、儿童视野下语文教学策略
  为了使学生通过语文学习,获得良好的学习技巧和方法,为后续学习任务的高质量完成奠定基础,小学教师应借助语文课堂,将学生视野打开,充分调动学生积极性。要想取得以上效果,有三方面内容需要引起重視:
  (一)鼓励自主学习
  研究表明,儿童教育往往无法一蹴而就,多数学生都存在贪玩、缺乏自主性、难以集中注意力等问题,受传统观念影响,多数学生都将语文看作认字识词、阅读文章的课程,所投入精力和时间有限,自主学习可以为学生提供轻松、舒适的情景,减轻学生的负担,使学生对自身潜力进行探索与发挥。基于此,教师应及时更新教学观念和方法,将儿童观念引入课堂,从学生的角度出发,对其错误认知进行纠正,提高学生参与度,帮助学生了解自己的优势和不足,这样做不仅可以起到激发学生兴趣的效果,还能够为学习水平的提升奠定基础。
  以《可贵的沉默》为例,在教学过程中,教师可以引导学生,结合文章内容,对生活中的事物进行讨论,例如,怎样知道父母的生日?学生给出的答案,包括直接问父母、查看身份证等,稍显沉闷的课堂氛围被打破,后续教学活动的开展,自然会变得更加顺利。由此可见,教师应充分发挥自己作为“引导者”具有的作用,鼓励自主学习,创造有利于学生自我发挥的情景,增加学生兴趣,这对学生的成长十分重要,除此之外,基于儿童视域展开教学的优势,还包括加快学生理解、把握文章主旨的速度,提高学生的课堂参与度等。
  (二)做到以生为本
  小学阶段所开展语文教学活动的难度普遍较低,学生面临的问题,主要是无法准确理解文章主旨,只有从儿童的角度出发,降低教学难度,才能使该问题得到解决,但是,在实际教学中,多数教师仍旧存在以下问题:对学生学习需求的关心有限,对学生主体作用的认知有限,存在这些问题的教师,在开展教学活动时,往往不会从学生的角度考虑问题,认为讲授等同于接受。而语文教学需要真情实感,这就要求教师在教学过程中,带领学生对文章、生活中的情感进行领悟,鼓励学生对自身情感进行表达,而保证该目标得以实现的前提是教师具有自我反思的意识,待教学活动告一段落,收集学生意见,考虑对教学质量具有提升效果的方法。以《地震中的父与子》为例,在开展教学活动时,教师可以先简单地概括文章内容,向学生讲述地震中发生过的故事,吸引学生目光,再进行字词、情感分析等教学任务,在提高学生兴趣的前提下,锻炼学生的分析能力[2]。
  另外,虽然小学语文教学强调自主学习,但是教师在对学生疑问进行解答时,切记不可将知识全部抛给学生,因为这样做会使学生陷入无从下手的困境,教学质量自然也会受到影响,以《少年闰土》为例,教师在进行教学时,应着重对祭祀的场景进行介绍,帮助学生了解闰土的生长环境,使人物形象更加饱满、生动,在此基础上,完成分析文章主旨、中心思想的任务,所取得效果往往能够超出预期。
  (三)融入趣味教学
  在课堂上,教师的职责是传授知识,过度依赖教材,往往会给学生学习带来不利的影响。小学生正处于身心发育的关键时期,拥有巨大的潜能和无限的可能,如果教师能够脱离教材,从儿童的视野出发,对相关知识和技能进行传授,通常可以取得事半功倍的效果,由此可见,教师在对教学方案进行设计时,应当以科学、系统的教学目标作为出发点,基于儿童视域,分析并整合教学内容,使其更加贴近教学的需求。小学生普遍具有活泼、好动、好奇心强的特点,因此,在开展教学活动时,教师可以根据教学内容,组织猜字谜、词语接龙等游戏,吸引学生目光,这样做的好处有两个,一个是寓教于乐,让学生通过游戏养成良好习惯,另一个是拓展教学的范围和内容,使教学效率得到提高。
  结论
  通过上文的叙述可以看出,小学生的本性纯真、简单,看问题的方式具有特殊性,教师在面向学生开展教学活动时,应从儿童的角度,对调动热情、激发兴趣的教学模式进行制定,增强课堂的生动性和趣味性,使学生的主体地位得到充分发挥,只有这样才能达到提高教学质量、为后续教学活动奠定基础的目的。
  参考文献:
  [1]李玲清.儿童视野下发展核心素养对教学的启示[J].教育观察,2019(15):16-17.
  [2]詹启平.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学策略[J].读与写(教育教学刊),2016(05):189.
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