如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学
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作者:马恩余
【摘要】伴随我国教育体制的不断深化改革，在当前的社会背景下，我们需要培养的是应用型人才，这类人才往往具备较高的科学素养以及较为良好的综合素质。小学阶段，作为学生性格、行为习惯养成的重要阶段， 教师在进行教学时应该采用合理的教学方法， 巧妙利用生活情境对学生的行为方式进行引导，从而形象化教学。
【关键词】生活情境 小学数学 教学策略
【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学教学中有效情境的创设与应用》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1484。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0157-01
數学作为一门基础课程，在实际教学中，教师应该着重培养学生的逻辑思维能力，让学生将学习的知识能够应用于生活中，从而促进学生全面的发展，教师也可在教学中探索新的教学方式，让学生真正成为课堂的主体，引导学生全面均衡发展。
一、生活情境教学的作用
（一）生活情景教学的重要性
众所周知，数学与生活实际有着密不可分的联系，在实际教学中引入生活情境，让学生切实感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，进而营造良好的学习氛围，有利于小学生未来的发展。这样一来，不仅能够引导学生爱上数学，还能够进一步培养学生的逻辑思维能力以及创新能力[1]。
（二）激发学生的学习兴趣
通常来讲，数学学科充斥着大量的理论教学以及众多公式、运算符号等，对于小学生来讲，这样的学习往往是枯燥的，但数学作为小学、中学、甚至是大学都会接触的一门课程，如何在小学阶段打好基础，引导学生学习尤为关键。教师利用生活情境进行教学，将进一步活跃教学氛围，教师也可利用小学生对于外界的好奇心，引导学生学习。
例如，在进行单价与总价这一课时的讲解时，教师可利用情景模拟的方式，让学生扮演售货员以及消费者，让学生在情境中解决生活实际问题，情景模拟还能更进一步锻炼学生的表达能力，促进同学之间的感情交流，拉近师生之间的距离。
（三）培养学生的实践能力
实践探究能力作为当前社会背景下最需要的一种能力，如何在小学阶段引导学生养成这种能力也是教师的职责所在。传统的教学模式下，往往是一种灌输式教学，学生处于被动学习的状态，无法从主观层面上进行问题的深入探索，这样的教学模式也极大程度上遏制学生的发展。教师作为学生学习的引导者，应该根据学生的学习进程及时对自己的教学方案作出调整，将学生所学与生活实际相结合，进而培养小学生全面发展，促进其学习能力的进一步提升[2]。
二、如何利用生活情境展开教学
（一）提升学生的实际应用能力
小学阶段，学生的思维方式较为单一，思考问题不够全面，对于知识的理解上存在一定困难。教师利用生活中的情景，引导学生将所学知识与生活实践相结合，进一步加强学生的认知，让学生最大程度上理解所学，进而在未来的生活中应用。
以小学阶段的实践这一课时教学为例，小学阶段学生对于时、分、秒的概念仍是抽象化的理解，教师在进行教学时，不妨让学生根据自身的作息来进一步理解实践这一概念，将抽象的知识点具体化，进而让学生从实际生活出发，提升生活实际问题的解决能力。
（二）寓教于乐
小学阶段，学生的注意力集中度不高，好动，这样的性格特点让教师在开展教学时十分困难。实际上，教师不妨转换自身的教学方式，结合小学生的性格特点进行教学，进而让学生热爱数学。
例如教师在讲解长方形、正方形这一课时时，教师可引导学生利用纸壳自行完成长方形、正方形的制作，让学生从生活实际出发，探讨身边有哪些物品是长方形，哪些物品是正方形，这样一来，不仅培养学生的动手能力，还引导学生在课堂上积极思考，加强学生对于所学知识的理解。
三、利用生活情境开展教学的注意事项
利用生活情境开展教学有着诸多好处，但在教学开展中，教师应该注重生活实际与教学内容的结合，即在开展教学时，举例要与学生生活紧密结合，从学生的心理需求出发，选取适合学生心理年龄的情境，帮助学生理解课本中的知识，进而为学生的成长提供一定帮助，也为教学的开展焕发新的活力[3]。
结束语
综上所述，在小学数学教学阶段，利用生活情境展开教学有利于学生未来的发展，能够促进学生更好地掌握学习的知识，也有利于学生学习能力的培养，对于学生实践创新能力的培养有一定帮助，这一教学方式不仅符合新课改的需求，还有利于学生综合素质的提升，在教学过程中，应该着重采用，进而促进学生发展。
参考文献：
[1]周沁珏.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
[2]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017（36）：185+187.
[3]刘开玲.民间游戏在小学数学教育中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（15）：158.
作者简介：
马恩余（1968-），男，甘肃甘谷人，中小学一级教师，大专。
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