新课改下提高初中历史课堂教学效率策略研究
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作者:黄莉玲
【摘要】在新课改背景下，初中历史学科发展方向呈现出多元化的特征。主要体现在教学理论和教学方法两个方面。在历史课堂体系中，教学的话语权发生了巨大的转变。由传统的教师权威转向学生主体性，即打破了传统的单一的教学对话方式，教师不再是课堂的主角，学生才是学习的主体。因此，历史课堂教学要关注学生的参与性，了解学生的学习特征和发展规律，引导学生在历史学习中能够掌握扎实的基础知识，形成正确的历史观念、价值观和人生观。这是历史教学的一个重要的目标。
【关键词】初中历史 课堂教学 高效
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0052-02
一、前言
高效课堂是在新课改背景下应运而生的新型教学理念。根据于漪的阐释：“高效课堂的关键不在于教学的进度，而在于教学的准度，瞄准课堂教学的靶心，揭示课堂教学的重难点知识，创设符合学习发展情况的教学活动。而这一切都在于引导学生投入到历史课堂中。”由此可见，高效课堂的关键是要让学生能够在历史课堂中体会到学习的乐趣，在学习中体会到获得感、成就感以及满足感。教师要引导学生融入历史课堂，形成良性发展的教学态势。
二、融合情景教学法，提升历史综合能力
在引导学生进行历史学习时，教师可以运用情境教学法，在课堂中创设相应的教学情境，引导学生在具体的情境中理解历史知识和概念。例如在指导学生学习“明朝内阁制度”这个知识点时，教师提出问题：“如果你被任命为内阁首辅，你会如何履职？”教师创设的这个问题比较开放，但是其中蕴含了历史知识点，需要学生透过问题，思考本质的内涵。在教学中，教师引导学生以课堂短剧的形式进行表演，学生在自主合作之后，编排了一出课堂剧《万历皇帝的内阁大臣》，再现历史情境，以戏剧表演的形式回答了教师的问题。这次课堂教学气氛活跃，学生思维得到激发，教学效率大大提升。
三、运用任务驱动模式，构建探究性课堂
在指导学生掌握历史知识时，教师要注重引导学生参与到课堂学习活动中。例如，在引导学生学习“中国社会的百年变迁”这部分内容时，教师要采用任务驱动型教学模式，构建探究性课堂。这次课堂教学中，教师把课堂还给学生，让学生自主探究。在课堂导入阶段，教师创设学习任务：（1）中国社会百年变迁主要体现在哪些方面？（2）阅读教材并查阅相关资料，请以社会史观的角度，分析中国社会变迁的原因。在探究的过程中，教师还需要对学生进行适当的指导。如指导学生查阅相关资料，引导学生关注史实，为学生提供探究的思路。在这次课堂教学中，教师是引导者，学生是课堂的主人，探究的效果非常好，每个小组都分享了探究成果。
四、拓寬历史教学范畴，融合爱国教育目标
历史新课标指出，历史学科教学需要从三个维度创设目标。这三个目标分别是知识与能力、过程与方法，思想情感价值观三个目标。在历史教学中，教师要将历史与爱国教育有机融合。塑造学生健全的人格，培育学生正确的人生价值观。例如，在指导学生学习“抗日战争”这个模块时，教师以课堂为基础，进行拓展教学，指导学生了解相关的历史。此外，教师还引导学生走出课堂，走进历史纪念馆。结合本地的历史和历史遗址，以图片和视频的形式展示给学生。教师还鼓励学生去当地的抗日历史纪念馆参观，并且指导学生查阅资料，了解本地的抗日英雄和革命烈士。通过融合爱国教育，将课堂学习与课外体悟相契合，提升历史教学的效率。
五、探索历史学习方法，强化历史思维
历史教学的效率需要从学生的角度探究。因为根据生本主义教育理念，学生的历史综合素养不是凭空而来，需要塑造学生学习品格，找到学生的学习驱动力。历史教学的方法越是多样化，就更需要教师更新教学理念，建设开放性的课堂模式。将历史学科的各类内容的高度整合。人的思维本来就是在不断的训练中形成的，教师要注重思维方法的融合。在历史教学中，教师要探索历史学习的驱动力，强化学生的历史思维。
例如，在学习“辛亥革命”这个板块时，教师要引导学生融入到历史课程体系中，了解辛亥革命历史背景和斗争形式，探索历史事件全面性和思维应用策略，组织学生进行主题探究——“辛亥革命与中国民主进程”，这既能够加深学生对这个内容的理解，同时又能够锻炼学生历史思维能力。
六、小结
综上所述，初中历史学科面向的是初中生，这个阶段的学生在认知层次和人格发展方面还不完善，具备很强的可塑性。因此，教师要探究高效课堂的策略。一方面，要拓宽历史课堂教学的范畴，不仅要教授学生基本的历史知识，还要引导学生将历史知识应用到实际问题中，提升历史综合能力。另一方面，要将历史教学理论渗透到课堂实践中，促使学生参与到历史探究活动中，激发学生的历史学科思维，培养学生正确的历史观形成健全的人格。这是历史学科教学中思想情感价值观层面的目标。
参考文献：
[1]高武城.基于初中历史课堂探究水平过程中发展能力的构建与实证研究[D].华东师范大学，2016.
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