自然拼读法在小学英语教学中的运用
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作者:李维娟
【摘要】我国部分小学生在英语词汇记忆、阅读能力方面存在问题，若将自然拼读法运用到小学英语教学中，让学生掌握字母及字母组合发音与拼读、拼写之间关系，对提高学生词汇记忆及阅读水平有很大帮助。
【关键词】自然拼读法 小学英语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0115-02
1.自然拼读法概述
Phonics是在不借助国际音标前提下，利用字母或字母组合规律，直接把英语单词准确地拼读、书写出来，即听其音，知其形;见其形，知其音。自然拼读法的运用可以借助歌谣、游戏、绘本等，通过歌谣让儿童感知英语韵律建立英语语感，具备辩音和识音能力;绘本是自然拼读法必备读物，学生通过绘本阅读提升阅读能力。
2.自然拼读法在小学英语中的运用
根据自然拼读法概念及我国小学生实际情况，自然拼读法在小学英语教学中的运用可分为以下几步：
2.1音素教学
英文字母有两种属性：Letter Name和Letter Sound。安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》提到“以Phonics 眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或字母組合组成的，单词与字母之间多了一个音”因此音很重要;同时她认为“Phonics需要Phonological awareness和Phonemic awareness”因此音素教学是自然拼读法第一步。
人民教育出版社的PEP小学英语教材中，三年级教材分别讲解英文字母的Letter Sound 和五个元音字母的发音规律。四、五年级教材开始讲解元音、辅音字母组合在单词中发音规律。
2.2拼读教学
学生音素意识得到锻炼，其辩音能力也有了一定的提高后，接下来进行拼读教学，这是打好学生见词能拼读能力的基础，拼读先由简单的辅元结构开始，让学生在头脑中形成“先辅后元连一起”的概念，例如：a-t→at 再进行辅元辅结构，例如：f-a-t→fat 慢慢过渡到多音节或含有字母组合发音的拼读，在强化巩固的过程中教师可以为学生提供一些真假词，让学生在团体赛或个人赛中拼读练习。
2.3听、说、写三者转换
自然拼读法运用到教学中的目的之一是让学生掌握规律记忆词汇。通过听音、辩音的练习后，学生需要了解到如何把字母或字母组合的音转变成形。这需要教师对学生进行的操练要有层次性。首先学生的辩音能力得到了锻炼后，教师可以先呈现出单独句子，让学生通过听音在句子中找出与之相对应的单词，并大声朗读出来;其次经过一段时间的练习后，教师不再呈现句子，而是让学生尝试通过听音写出与之相对应的单词，并大声朗读出来。这是一个听、说、写三者融合的过程，教师要有层次地帮助学生过渡融合。
2.4大量阅读
自然拼读法能帮助学生记忆词汇，但是自然拼读法终极目标在于培养学生的阅读能力而不是记忆词汇。高敏在其著作中提到“阅读需要从辨认单词开始，再到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读”。通过之前练习的基础，教师可以利用图片将单词导入到句子中，还可以编写一些押韵的句子让学生朗读，将多个句子再组成一个小故事，即简易的英文绘本。
人民教育出版社的PEP小学英语教材中，六年级教材也由原来的Let’s spell转变为Read and Write。学生阅读理解后可以模仿音频朗读，有利于培养学生的语感，韵律节奏感在阅读中也是非常重要的因素。教师还可以组织学生表演绘本，激发学生阅读欲望。
3.自然拼读法在个人教学工作中的总结
通过实际的教学工作，我对自然拼读法在小学英语教学中的运用也有了个人的浅层总结。学生初次接触英语时，在学习过程中也遇到了问题，例如学生不能准确地记住字母的Letter Sound，不能准确地发音等问题。针对问题我放慢了学习脚步找到了相对应的解决方法，在新知学习的过程中利用遗忘规律曲线不断巩固旧知，如利用课前5分钟巩固字母的Letter Sound，学生每天听phonics songs，长时间的坚持学生很明显地进步了;教学中我利用小组合作学习方式，让学生尝试拼读单词;五、六年级开始，结合教材内容我为学生提供难度适中的绘本阅读，提升学生的阅读能力。
4.结语
自然拼读法帮助学生有效记忆词汇，提高了学生的阅读能力;同时也提高了学生学习英语的兴趣，但教师要结合小学生的特点科学地运用自然拼读法，将自然拼读法在小学英语教学中得到充分有效的发挥。
参考文献：
[1]安妮鲜花，不能错过的英语启蒙-中国孩子的英语路线图. 外语教学与研究出版社 2011.5（2017.3 重印）40 42 129
[2]高敏，自然拼读法在小学英语教学中的应用. Journal of Basic English Education 2015.12 7卷6期 62 63 85
[3]吴欣 Larry Swartz Beth Levy，教育部审定义务教育教科书. 人民教育出版社2013.6（2017.6印刷）
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