初中数学教学中学生反思能力的培养研究

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　　摘 要：初中数学学科要求学生在抽象思维能力、创新能力以及反思能力上都具有较高水平，这样才能够完成既定的学习任务，提升数学成绩。就反思能力来说，目前的初中数学教学活动中对学生的反思能力培养还存在很大忽视，这对初中生的反思能力培养十分不利，基于此，我们就需要针对目前的教学现实不断改进教学模式，优化教学设计，促进初中生在数学学习过程中的反思能力培养，构建符合新课程改革要求的初中数学课堂。本研究中笔者就针对初中数学教学中学生的反思能力培养路径展开分析，旨在促进初中数学课堂质量迅速提升。
　　关键词：初中  数学教学  反思能力  培养
　　中图分类号：G633.6
　　反思是教师需要具备的基本素质，也是学生在知識学习环节中需要具备的基本能力。初中数学学科教学中，教师应该在自身能力得到保障的前提下积极思考有效的反思方法和手段，引导初中生反思数学学习中的不足，并联系实际问题，在一系列诸如比较、综合、推理等数学思想中得出归纳、系统、正确的学习经验过程，有效提升学生的反思能力[1]，为下一阶段的数学学习奠定基础。
　　1注重教学法选取的合理性，培养学生的反思意识
　　学科教学活动中，同样的课堂教学内容和过程，但是学生对知识接收的效果显然是有差异性，这说明其一学生确实存在个体差异性，还有就是学生在学习方法应用上还是有所不同的。数学学科知识相对来说比较抽象，因此在知识学习过程中，单纯的机械记忆是行不通的，需要结合学科特点合理选择学习方法。建立反思意识是纠正学生不良学习方式的有效路径，初中数学教师在指导学科教学实践活动的过程中，应该积极关注学生的反思意识建立情况[2]。例如：在讲解“平方根、立方根”时，“平方根和立方根中定义、表示方法、读法、被开方数的取值范围、根的个数”等内容的区分和记忆十分关键，结合这些基础内容，以示例方式引导学生正确理解和记忆。其次，要求学生理解之后用口头语言描述这个过程，出现的错误时候要求其他学生纠错，引导学生建立自我反思意识。
　　2注重解题环节，在实践种深化反思
　　解题过程是学生获得学习水平反馈的过程，在解题过程中出现的错误，学生可以获得反思契机，因此指导初中数学反思训练活动的时候，教师要关注学生的解题过程，在这个过程中充分尊重学生的差异性和主体性。在具体的教学环节，一方面在理解题意上，首先要关注题目信息分析，在解决复杂问题的时候，要引导学生找到隐藏线索，并致力于关注同类问题的解题方法分析，找出解题规律，提升解题效率[3]。以“一元一次方程”这一课时中的题目为例，“1/2[x-1/2（x+ 1）]=2/3（x-1）”，对于接触方程知识不久的学生，针对相对复杂的题目信息，教师就要提醒学生关注细节问题，如括号、小括号、加减符号等，要分辨清楚避免出现低级错误，然后计算过程结合口算、心算和笔算方式，按照 “先算小括号，再算大括号”顺序计算，最后得出答案，并检查结果。如果在检查过程中发现错误，就要督促学生反思，找到出现错误的原因避免再次犯同样的错误。
　　3全方面看待问题，促进解题思路多样性
　　一题多解的解题思路能够提升学生的解题正确率，降低解题难度，但是想要实现一题多解的教学目标，学生还是需要具备反思意识，在知识学习过程中不断优化知识理解能力，提升学科教学活动质量，不断地反思自己的不足之处，加以改进[4]。教师在日常指导学科教学实践活动的时候，要注意指导学生全面看待问题。例如，“全等三角形”的知识教学之后，在后续的习题练习中，全等三角形的证明，能够通过“边角边、边边角”等方式多样化证明，不同解题思路在解决不同问题的时候相对能够简化解题步骤，因此学生需要选择性应用。教师在指导学科教学实践的过程中，要善于鼓励学生，使学生善于结合知识学习和练习过程自我反思，逐步掌握数学解题技巧和思想方法，降低学科知识学习难度。
　　结 语：
　　综上，初中数学教育发展直接关系初中生的综合素质培养，在全新的教育发展形势影响下，我们作为教学工作者，在指导教学活动的过程中，就要突破传统教育理念，不断实现教学模式优化，构建符合初中生特点的数学课堂。反思能力培养是初中数学教学设计应该关注一部分，目前我们还在探讨有效的教学路径，笔者在上文中结合自己的教学经验，分析了几点培养学生反思能力的路径，希望本研究的观点可供参考。
　　参考文献：
　　[1]马建文，张建豪.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：154-155，157-158.
　　[2]魏凯，李开伟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].经营管理者，2016，22（08）：184-185，188-189.
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