小组合作学习在初中数学教学中的运用研究
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作者:马志忠
【摘要】在实际的数学教学中使用小组合作学习的学习方式的根据是合作心理，这种心理学原理的重点是能够推动学生的认知发展方面的能力。因为小组合作学习的学习方式可以一定程度的活躍课堂气氛，并且对学生成绩的提升也有一些帮助作用，所以小组合作学习得到了教育行业的一致重视，同时慢慢成长为现如今教学中使用最为广泛的教学方式。
【关键词】实际应用 小组合作 初中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0147-01
使用小组合作的教学方式进行初中数学知识的实际授课，可以很好的弥补以往老旧的教学方式的弊端，让初中数学课程的学习氛围变得更加高涨，让学生们学习的兴趣大大增加。小组合作的方式改变了以往课程中学生被动的地位，使学生有机会站在主导课堂的地位，能够让学生之间的交流互动变得更加频繁，同时也能拉近老师和学生之间的距离，可以让学生更加轻松的完成学习任务，不费力的达到学习目标，帮助学生形成良好的合作意识。在教学当中应用小组合作学习的教学方式，课程的氛围相对以往来说更加轻松活跃，学生的注意力可以更加集中，老师和学生之间的隔阂也会通过互动慢慢消除。
1.合作学习要求自主学习和独立思考
在教学中应用小组合作学习方式的主要前提是让学生能够自主的去思考疑难，通过小组交流、合作互助的方式来解决问题。因此，在实际的授课当中，一个重要的教学目标就是让学生学会自主思考，学生只有学会了独立思考才能对自身的短板有更加清晰的认识，从而了解到应该在哪些方面做出努力。在了解到这些内容之后学生再去小组合作学习知识，就能够更加快速更加轻易的弥补自身缺陷。比如课程的教学进行到《一元一次方程》这一章节的时候，老师先提前给学生安排预习知识的任务，让学生通过预习自主的去学习，把自己不明白的地方都整合到一起，再进行第二次的思考。假如学生通过整理思考也还是想不出题目的答案时，教师再把学生分成不同的小组，让学生在属于自己的团队当中讨论出问题的答案。接着教师发挥自身的引导作用，引导学生进行更深一层次的思考，把所想出的解决问题的方式都整理到一起。这样的话，学生就能将这一课节的知识内容完全的把握住，同时在后续的学习当中学生也会积极的参与到学习当中，自主的进行问题的思考。
2.建设学习情境，激发学生的学习兴趣
可以说兴趣是学生学习知识驱动力的来源，兴趣可以让学生更加主动的参与到知识的学习当中，让学生的学习变得更加轻松。假如学生对数学知识有着相当高的兴趣，那么学生就会积极的加入到数学课堂当中，让小组合作的学习也变得更加有效率。在开始课堂知识的讲解之前，老师可以利用设置一些悬念的方式来激发学生渴望了解未知事物的好奇心理，让学生更加迫不及待的想要参与到讨论当中，这样就能活跃课堂氛围，学生们学习知识的效果能够得到提升。在实际授课当中，老师要懂得利用学生好奇心旺盛、对知识的渴望心强的心理，来进行教学方式的改良创新，营造出一个优秀的学习氛围，让学生学习的兴趣能够更好的被激发出来。拿在教授《几何图形的特点》这一课节来举例，教师不能直接按照教材上的内容死板的进行教学，而是应该使用一个比较特别的方式，把班级内的学生分成小组，分给每一个小组一个图形让他们自主的进行讨论，让学生使用多种多样的方法去进行研究讨论，形成小组与小组之间的竞争，让学生们更加有动力去讨论，同时讨论的时候学生也能从中获得乐趣。部分同学使用投影以及剪纸等方法来分析几何图形的特性，在这样的一个学习环境下，小组合作学习的学习方式可以进行得特别顺畅，学生们也都通过交流产生了学习数学的兴趣。利用营造一个轻松活跃的学习情景的方式，可以大大提高学生学习数学的兴趣，使学生学习知识的效率得到进一步提高。
3.课堂需要营造良好的合作氛围
知识讲解的重要场所就是课堂，几乎所有的知识内容学生都是在课堂当中获得了解，所以，创设出一个优秀的课堂合作氛围是十分必要的，有着不可或缺的重要地位。在进行课堂合作的时候，学生和教师之间应该是平起平坐的，不应该存在一方地位较高的情况，合作能够顺利进行的基础条件就是教师和学生两者之间关系的和谐。在实际的教学当中要改变传统教学方式的弊端，不能以老师作为课程的主体，老师需要在这之中充当的只是一个引导的角色，引导学生去进行自主的思考，同时纠正学生错误的思考方向，真正应该作为课程主体的应该是学生。
结束语
在现如今的初中数学课堂当中，小组合作学习的方式所占的地位正在逐渐提升，小组合作学习的方式能够帮助学生解析思考能力的发展，可以提高学生学习数学知识的效率，使学生对知识的掌握更加牢固。期望本文所提出的几点内容能够对其他教育行业的人士有所帮助。
参考文献：
[1]王晓静.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].软件：教学，2015（2）：45.
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