科学与综合实践课程整合的思考与实践
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摘要：研究通过在科学课程、综合实践活动课程以及社团活动课程过程中开展系列化的科学探究活动，从课程目标的一致性、课程资源的相似性、实施教学的现实性及教学管理的开放性四方面，对科学课程与综合实践活动课程整合的可行性进行了探讨与实践探索。
关键词：科学 综合实践活动 课程 整合
从小学教学工作的实践来看，科学课程和综合实践活动课程都属于相对边缘化的课程，但这两门课程在学生发展过程中都发挥了重要作用。如何有效实施这两门课程是亟待解决的问题。科学课是一门综合性比较强的课程，涉及自然科学和技术领域中基础的知识和技能，同时它又是一门具有探究活动性质的课程，这就使得它与综合实践活动课程的整合具有可能与价值。针对这一问题，神木市第一小学进行了一些初步的思考与实践。
一、科学与综合实践活动课程整合的可行性
1.课程目标的一致性
两门课程的总目标都涉及学生综合素质的培养，都要求课程要面向学生个体生活与社会生活，让学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，通过这两门课程了解科学探究的基本方法和过程，养成科学的思维习惯，逐步形成对自然、社会和自我的客观认知，进而培养求真、科学的创新精神。
实施过程中均需注重学生的主动实践和开放生成，为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，并提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。
2.课程资源的相似性
两门课程的课程资源有较多重合，小学阶段的两课程共同涉及的内容有：生命起源、生物进化、自然风光、自然奥秘、食物链、新能源、动物植物、环境污染、人體的奥秘、人口与社会等。
相似的课程资源体现了两课程的整合具有必要性和必然性。事实上，科学课不是一门在教室里就可以完成的学科，离开了社会、离开了实践、离开了亲身体验、离开了动手动脑，科学课程是不完整的。而脱离科学思想、科学方法、科学精神指引的综合实践活动课程也必然徘徊于低层面的教学，进而导致教学资源的流失。
3.实施教学的现实性
在教学过程中，两课程均要求尽可能安排学生体验生活，以探究为重要的学习方式，为学生创设良好的学习情景，引导学生主动探究，亲历探究的过程。两学科均提倡采用多元的教学方式与策略，让学生将课堂常规的认知学习与探究式学习有机地结合起来，以获得较好的学习结果。
4.教学管理的开放性
两门课程在教学内容、活动安排、作业布置、训练评价等环节都给教师和学生提供了较大的选择机会和创新空间，满足了不同地域、不同家庭背景学生的学习需要。倡导学生利用学校、家庭、社会、自然和网络中的多种教育资源进行学习和实践，重视多学科之间的渗透与整合。
二、对科学与综合实践活动课程整合的实践探索
基于以上分析，学校以一系列探究活动为载体，对综合实践活动课程与科学课程的整合进行了实践探索。项目的题目确定为《对本市瑶镇水库菹草疯狂生长之谜的探究》。从形式上看，属于典型的综合实践活动内容，但是与小学科学教材形成呼应，对应章节分别有三年级上册“水生植物”、三年级下册“植物的生长”、五年级上册“生物与环境”、六年级上册“生物的多样性”以及六年级下册“环境与我们”。可以把这次综合实践活动看作对小学科学课程生物学科相关内容的大检测和总回顾，让学生在实践中明白显微镜怎么使用、水质测定怎么实施、实地观察怎么开展、调查访谈怎么进行、文献资料怎么搜集整理。
1.背景和基本思路
位于神木市锦界镇的瑶镇水库是为全市40万人口提供饮水和工农业用水的一座大型水库，可是近年来发现水库内有一种水草在疯狂地生长。该项目从水库水质状况的测定入手，结合实地观察访谈和文献研究的方法，调查污染源，了解水草疯狂生长的原因，进而为水源污染的预防和治理提供科学依据和合理建议。
小学科学课程和综合实践活动课程均非常重视学生的探究活动，作为小学生学习的重要手段和必要方式，它重视学生的亲自动手和亲身体验，帮助学生养成良好的学习习惯和研究态度，从而促进学生学习能力和学习技巧的培养，因此成为两门课程整合的主要表现形式之一。
2.准备与实施
2017年开学后，学校指定专职科技辅导员，外聘榆林学院生科院的专家，成立了科学探索社团，采用自愿报名和辅导教师审批相结合的方式，利用节假日和课余时间，对瑶镇水库的菹草疯狂生长之谜展开探究活动。
首先组织学生参观了市森防站的标本室，学习了标本的采集和制作方法，为了解瑶镇水库湿地植物的种类、分布及形态特征打好基础。
接下来，邀请神木市林场两位技术员，组织社团去东山采集制作植物标本。学生聆听了专业的技术指导，了解东山常见植物及其分类和分布，学习标本制作的技术与流程。
5月，社团师生一行一百多人赴瑶镇水库进行了生物标本采集和水样采集，对水库中的菹草疯狂生长的现象进行了深入研究。回校后，指导部分学生进行标本的整理、鉴定、记载和压制等工作，同时将采集到的水样送到榆林学院生科院进行测定。
6月到10月期间，师生先后多次去瑶镇水库。一方面进一步观察水库的水草生长情况，观察水体污染情况，另一方面对水库周边的村民、游客进行调查。利用寒假在榆林学院处理分析了水质测定数据。
11月开始指导学生撰写实验报告，并多次修改。在2018年2月基本成型，于2018年3月选送陕西省第33届青少年科技创新大赛，荣获陕西省第33届青少年科技创新大赛一等奖。
3.结论
（1） 经过实验测得瑶镇水库中的水体为中营养状态，其中氮元素超标极其严重。
（2）通过实地走访调查发现，导致瑶镇水库出现菹草疯长现象的主要原因是光照强度、透明度、营养物质和水温等条件适宜。
（3）菹草的适量生长对于水体有净化作用，而大量菹草腐烂后各种降解产物快速释放于水中，直接导致水质恶化。水的颜色、气味、透明度、高锰酸盐指数、氮磷含量、溶解氧等重要水质参数都受到影响。
4.项目建议
针对瑶镇水库富营养化特征及菹草生长原因，建议可考虑采取控制外源性营养物质输入、实施生物操控和建设生态农业等措施予以预防和治理。
5.项目回顾
这个活动从2017年3月开始，到2018年3月完成报告为止，历时一年。从宏观角度看，该项活动具有现实意义，明晰了瑶镇水库菹草疯狂生长的原因，为菹草治理提供科学依据和合理建议；从学科角度看，对科学课程怎么上，综合实践活动课程怎么与之整合，学校科技社团怎么发展这些问题进行了探索；从教育价值观的角度来看，它体现了学校“止于至善，德才兼备”的培养目标，是学校办学理念“发展学生核心素养，办好人民满意教育”的延伸与拓展。
陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。”知行合一是神木市第一小学的校风，该项目体现了陶先生的教育思想，也践行了学校的办学理念。虽然这个项目已初步完成，但是对于学生开展探究活动的组织与管理还需继续进行思考探索。如何将科学课程中的理化、地质、气候等知识与综合实践活动课程进行整合是下一步要思考的问题。只要有明确的目标、科学的方法、务实的精神，科学课程与综合实践活动课程的整合工作就是大有可为的。
参考文献
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2017.
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