有效开展初中英语阅读教学的策略浅析

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　　摘要：阅读是初中英语教学中的重要内容，因此，教师应高度重视阅读教学。教师在课堂教学中应结合学生存在的具体问题，制订针对性的教学计划，同时还要采取多种有效的阅读教学策略，提高初中英语阅读教学的质量。
　　关键词：初中英语 阅读教学 策略
　　陶行知先生提出，“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的，我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断地把它研究出来”。对此，教师应积极采取科学有效的措施提高初中英语阅读教学的有效性。
　　一、初中生英语阅读能力培养的必要性
　　新英语课程改革中，改变了传统英语教学重视语法和词汇知识、忽视学生语言应用能力的教学模式，在教学的过程中充分重视培养学生的学习积极性，从学生的兴趣、经验和认知水平入手，在教学中应用合作教学法和任务教学法，不断提高学生的语言应用能力。在合作和任务学习的过程中，帮助学生形成更加积极的情感体验，培养独立意识，通过不断参与实践，让学生学会自主学习。良好的英语阅读能力，一方面可以帮助学生增加知识储备，培养其英语思维习惯，另一方面还可以有效加强学生英语语感的培养，增加学生的词汇量，促进英语学习能力的全面提高。
　　二、初中英语阅读教学现状分析
　　1.教学方式固化
　　很多教师在讲解重难点时，只是命令学生死记硬背，没有引导学生独立思考。英语阅读能力的提升不仅需要教师为学生讲解英语知识，也需要学生在不断练习中，获得阅读能力的提升。这就要求教师积极改变教学的方式。
　　2.忽视课外阅读
　　在英语阅读教学工作中，很多教师都将注意力放在了单元文章的教学中，没有结合教材补充课外阅读资料。为了应对考试，教师片面重视阅读理解题目的正确性，以完成练习为目的进行训练，不利于学生阅读能力的发展。
　　三、有效开展初中英语阅读教学的策略
　　1.积极引导，重视培养学生兴趣
　　新课程标准注重学生学习的情感、态度和价值观，把学习的过程还给学生，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识和培养技能，同时得到精神上的收获。因此，在课堂教学中，教师应积极进行阅读引导，重视学生兴趣的培养。首先，教师所选择的阅读材料要难易适中，要符合“跳一跳就能够得着”的标准。而且要选择能贴近学生生活的材料，比如时事要闻，社会热点等，这样学生就容易把所学的知识运用到实际。一方面可增强学生的阅读能力，另一方面还可激发学生的阅读兴趣。
　　此外，阅读材料涉猎范围要广。英语阅读的题材应具有多样性，阅读材料要与时代发展有机结合，选择各类报刊或活页宣传材料，上述材料内含较多信息，语言更加纯正，内容更加丰富，同时其内容均与时代发展紧密结合，且语言本身也有其自身的特点，思想更加深刻，可以成功拓展学生的学习思维。
　　2.改变观念，丰富课堂教学方式
　　传统的阅读教学模式中一般是教师带领学生对课文进行翻译，在翻译的过程中适当穿插一些知识点的讲解。这种阅读教学方式无法充分发挥学生的主观能动性，学生并没有真正地参与到阅读教学的过程中，不能提高学生的阅读能力。因此，教师应及时反思自己的阅读教学方式，并积极转变教学思想和教学观念，摆正自己在阅读教学活动中的角色，从而充分体现学生的主体地位。
　　第一，适当开展小组合作阅读活动。在阅读活动中，可以适当开展小组合作讨论活动，让学生自主探究，提高自主学习的能力，学生完成任务的过程实际就是一个互动、合作、创新的过程。在教学新目标八年级下Unit5 “Do you remember what you were doing ”这一篇文章时，教师可以先不进行具体的讲解，让小组查找材料，了解马丁·路德·金被暗杀、世贸大厦被恐怖分子袭击的新闻报道，然后小组讨论莫兰蒂台风到的时候，大家在做什么。通过这种方式，培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道通过什么途径、用什么工具去收集有价值的信息和资料。更加有效地拓展学生的思维，培养他们的阅读能力。
　　第二，编写情景剧并表演。对于教材中一些故事性较强的文章，教师可以引导学生根据文章的内容，编写情景剧。让学生以小组的形式进行编排，可以对教材内容进行适当的改编，然后在课堂上表演。学生以小组为单位共同阅读、研讨课文，思考每个角色的语言以及角色之间的表演和过渡方式。教师尽量让每个小组都有表演的机会，并要求全体学生参与评价，从多个方面评价和鼓励学生，如语言、表演、互动性等。这样既能提高全班的参与度，还能给学生创造发现和学习他人的机会，激发学生阅读的积极性。
　　3.加强语篇教学
　　《英语课程标准》对语篇能力提出较高的要求，要求学生能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络，即能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。对此，在阅读教学中应该教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义；培养学生分析语篇结构、找准获取英语语言信息的切入点、从关键词中提炼出出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图的阅读能力。如新目标九年级英语Unit4“From Shy Girl to Pop Star”，该阅读篇章描述了一个性格腼腆的小姑娘成为流行歌星的故事，属于人物专访，是典型的叙事文体。指导学生分析文章结构特征，要求学生快速阅读，找到各段的主旨。倘若学生建立起这类文章的结构特点，无疑对他们写作谋篇会有帮助。其次，在阅读第二部分关于主人翁的变化或成就时，让学生从文中找出dare、private、guard、require等生词，引导学生根据上下文猜测词义，这样可以训练学生的阅读流畅性，避免一见生词就查字典。與此同时，在英语阅读教学中还要讲解一些常用的谚语和日常用语等诸多较重要的内容。如新目标英语九年级unit1中的谚语，“It’s a piece of cake”or “It serves you right”，这样在增强课堂趣味性的同时，也能拓展学生的知识面，营造更加积极的课堂环境，增强学生学习的主动性。
　　4.高效利用课外资源，扩大学生阅读范围
　　英语新课程标准对于初中生的阅读能力和阅读量提出了较为明确的要求，初中生毕业后要读懂七至九年级学生阅读的短文和报纸、杂志等，在阅读时要具备独自查明生词含义，理解文章大意的能力，并可以阅读的目的和要求为基础，应用合理的阅读方法。除教材外，课外阅读量应累计达到6万～8万词。因此，英语教师要在阅读教学的过程中以教学实际为基础，不断增加课外的阅读资源，从而不断拓宽学生的阅读范围，增加学生阅读量。另外，还可以借助课外阅读了解不同地区的风俗文化，帮助学生提高跨文化交际能力，增强学生英语阅读的能力，提升学生英语阅读的水平。
　　四、结语
　　总之，在初中英语教学中，阅读教学是不容忽视的内容。现阶段，阅读教学效率较低，且教学中也存在着较为明显的问题，对此，教师应积极采取有效措施提高阅读教学的质量，保证阅读教学的有效性，进而提高学生的阅读能力。
　　参考文献
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　　[3]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017（14）.
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