高三语文复习指导中的误区及应对策略
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摘要：高三是一个非常关键的阶段，时间紧、任务重、学生压力大，如何帮助学生安排好时间和计划，让学生花费最低的复习成本取得最高的复习效益，是各科教师都应该思考和重视的问题。尤其是语文教师，应当把握好方向，给予学生有效的复习指导。语文知识点繁多、琐碎，学生在复习的时候往往不知道从何下手 。现如今，高三语文复习指导中还存在一些误区，这对学生的有效复习造成一定的阻碍。文章基于高三语文复习指导中常见的误区，就具体的解决策略进行探讨。
关键词：复习指导 高三 语文 误区 解决策略
任何教学活动、学习活动，要想有序、高效开展，必须有科学的教学方法或学习方法做支撑。高三语文复习指导也是如此。要想给予学生有效的复习指导，教师必须立足实际学情，找到高三复习指导中存在的误区，然后根据误区采取相应的解决策略，确保每个学生都能在科学的复习指导下取得相应的进步，在高考中发挥自己的最佳水平。
一、高三语文复习指导中常见的误区
1.拘泥于考试大纲
让学生在考试中做到“考的全会”，这是语文教师的复习指导目标。正因为如此，很多语文教师在高三的复习指导中过分拘泥于考纲，具体表现为：在课堂上给学生讲的内容均是考纲上要求的，考纲上不要求的则不复习。这种复习指导过于功利性，在无形之中增加了学生的学习压力，使学习活动变得极其功利化，学生很容易产生疲惫心理，甚至排斥心理。
2.过于求细求全
“求细求全”现象在高三语文复习指导中普遍存在。教师存在一种错误的思想观念，即学生掌握的知识越多越详细，在高考中无论遇到什么样的题型都能做到游刃有余。然而，这些教师并没有客观地认识一个事实，即高三学生时间有限、精力有限，所以要想实现这一目标并不切实际。这样复习指导不仅让学生耗时耗力，而且收效甚微。
3.忽视方法渗透
要想提升学生的复习效果，语文教师在高三复习指导中应当遵循着传授学生以“鱼”不如传授学生以“渔”的教学原则。尤其在分析试题的时候，教师要立足问题，给学生讲清解题方法。然而，现如今，很多高中语文教师在复习指导中专注于问题本身的讲解，没有让学生取得“解一道题会一类题”的复习效果。这种复习指导方式让学生耗时耗力，取得的效果也普遍不理想。
二、高三语文复习指导误区的应对策略
1.寓教于乐，激发学生的复习动机
高三语文复习量很大，要想让学生精力始终旺盛，教师必须着手提升学生复习兴趣，以此激发学生复习动机，让学生在复习中始终保持积极、乐观的情绪。在笔者看来，语文教师在高三复习指导中要围绕高考大纲进行教学，但是不能完全拘泥于考纲。具体而言，语文教师要在吃透考纲的基础上对其进行整合，以趣味性的方式将其呈现出来。这是激发学生复习动机，提升学生复习效果的有效策略。通过对《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的内容进行分析后可知，高考语文主要考查学生六种能力，分别是鉴赏评价、理解、表达应用、分析综合、识记、探究能力。语文教师在复习指导中应当以培养学生这六项能力为导向对复习指导方法进行趣味化处理，让学生在轻松的氛围中习得知识、掌握技能，以此提升学生的复习效果。例如，为了培养学生的鉴赏评价能力，语文教师可以利用每节语文课开头几分钟给学生开辟一个有趣的栏目，如“美文时文欣赏”。在每节语文课上课之前，教师可以利用多媒体将文章呈现出来，如幽默风趣的笑话、出人意料的微型小说、引人入胜的散文、针砭时弊的杂文等。然后在铃响之后组织学生一起鉴赏交流，让学生各自发表自己的看法、思考。这样的复习方式既可以帮助学生缓解学习压力，又能让学生在轻松的环境下感受语言的魅力。相对于传统复习指导中的集中训练，这样的复习指导方式具有很强的趣味性，既围绕考纲，又能激发学生复习兴趣，对于复习效果的提升具有重要意义。
2.精益求精，设计合理的复习计划
高效复习指导下，语文教师应当将以往“求细求全”教学理念转变为“精益求精”。高三学生学习压力大，时间紧，在知识点的复习上，教师要指导学生追求质量，而不是一味地追求数量。在实际生活中，有的学生轻轻松松复习，取得的复习成效要远远高于耗时耗力的学生。究其根源，前者在复习的时候注重质量，而后者则注重数量。所以，语文教师要及时革新自身的教育理念，基于精益求精的原则帮助学生设计合理的复习计划。一般来说，语文教师在指导高三学生复习语文的时候，可以让学生从以下几个方面着手：第一，立足课本，熟练掌握教材内容。教师在指导学生复习时，要求学生吃透教材，尤其是文言文，要掌握文中出现的特殊句式、虚词、实词等。学生对于教材上的知识做到熟练掌握，在高考中基本上就能做到游刃有余。第二，立足真题，把握复习的方向。要想让学生取得良好的复习效果，在高考中取得佳绩，必须让学生对高考语文的具体情况做到充分了解。只有知己知彼，才能百战不殆。所以，语文教师要指导学生深入研究历年真题，对其中的考点、难度系数、与课本之间的联系等信息做到大致掌握。学生掌握的信息越多，在复习的时候也就越有方向，制订的复习计划也就越科学。更重要的是，学生的“应战能力”也会越来越强。第三，整理错题，经常翻看总结。对于每次模拟考试中做错的题目，用单独的本子整理出来，时常翻看、总结，这样可以帮助学生有针对性地巩固薄弱环节，有利于提升学生复习效果。
3.渗透方法，提升学生的综合能力
教育家陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在高三语文复习指导中，语文教师要积极借鉴陶行知先生的这一教育理念，既要注重基础知识讲解，更要注重方法渗透。这里所强调的方法主要是指解题方法。很多语文教师在给学生讲解试卷或问题的时候，往往局限于试卷或问题本身的讲解，忽视了方法的渗透。高效的复习指导是培养学生的能力，让学生在听完一道题后能够具备解决这一类题的能力。通过对全国卷进行分析后可以看出，全国卷分成四个部分，分别是现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作。在复习指导中，教师要让学生掌握每一个模块的复习方法。以“古代诗文阅读”这一模块为例，教师要让学生在复习文言文的时候采取以下方法：第一，把握基础字词内涵；第二，寻求文脉价值认知突破；第三，关注文本内涵挖掘。做好这三点，在高考语文中无论遇到什么样的古诗文也能做到游刃有余。
综上所述，高三语文复习指导中存在很多的误区，这些误区是学生复习路上的主要障碍。在复习指导过程中，語文教师要根据实际学情进行深入研究，找到复习指导中存在的问题，并对症下药采取解决策略，注重学生复习动机的激发，帮助学生设计合理的复习计划，并且要注重问题分析和解决方法的渗透。只有这样，才能保证高三学生的复习效果，使学生在高考中取得佳绩。
参考文献
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