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让数学综合实践活动因绘本而精彩

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  摘要:在当前小学数学教学过程中,数学综合实践活动主要是以教师的提问为载体,让学生自主思考、自主探索的一种学习模式。而伴随着新课改,数学实践课中也出现了各种各样的教学方式,运用绘本教学可以在很大程度上丰富数学教学的资源。
  关键词:综合实践活动 数学绘本 教学
  综合实践活动最大的特点,就是能够通过活动,让学生在不知不觉中学习知识。陶行知先生曾在《教学合一》一文中提到,教学做合一。将“行是知之始,知是行之成”作为重要理论依据,将生活作为教育内容,倡导教学做合一,基于“一大条件”“三个需要”“六大解放”,实现学生创造能力的培养。绘本中的故事与学生的生活联系紧密,能够以最直接的方式给学生呈现数学的奥秘,这体现了陶行知的教育思想,同时也符合小学生勇于探索新知的这一特点。
  一、在小学数学课堂中采用绘本教学的意义
  绘本教学在小学数学教学的过程中具有极其重要的意义,可以向学生展示生动活泼的形象,为数学课堂增添生命力。同时也能够直观地向学生展现情景画面,具有很大的趣味性。学生可以通过图画了解这个绘本所表达的内容,可以深化学生对知识的理解,给学生留下深刻的印象。其次,运用绘本教学也体现了陶行知先生倡导的“生活教学”这一理念。
  二、创设阅读情境,激发学生学习兴趣
  由于小学生缺乏生活经验,过于抽象的问题对他们来说难度很大。因此,大多数数学教师都会结合学生的实际情况来开展数学实践活动,让学生在合理的情境中进行自主探索。如在教学“小数的意义”时,三年级的学生对小数的认识还不全面,还处在初步认识阶段,对于其中一些概念性的知识,就像是数位、十进制、计数单位等很难理解。教师就可以巧妙地利用《哼哼的坏点子》这个绘本故事,来激发学生的兴趣。在这个故事中,学生可以通过怎么帮助面包店的老板卖面包,怎么样才能够满足每一位顾客的需要,从这些实际问题当中去体会小数运算的意义。而上述问题都是学生在实际生活中经历的,很多学生都有跟随父母到超市买东西的经验,在最后收银台结账时,就会产生小数,而这就是在现实生活中小数运用的意义。学生通过这个绘本故事的阅读,还可以联想到自己在生活中买面包的经历,就可以顺利地按照原有的思维,提出如何将蛋糕切开来卖的提议。
  三、在活动中运用智慧,变表面为实际
  在实际教学的过程中,很多教师在设计实践活动时,都是以自己的主观意识为出发点,大多没有考虑学生的实际情况,而学生也只是作为这个活动的参与者,配合教师完成这一项活动。这些都是表面的教学,而通过绘本可以将学生带入一个情境中,这也是一种带入性很强的教学方式,让学生能够真正参与其中,成为学生真正需要的“实际”。“手脑相长、教学做合一”是陶行知大力倡导的教学原则。对实物和具体模型的感知和操作是学生理解数学概念、获得基本数学知识和能力的重要途径。因此,教师可以利用《旦旦数鸡蛋》这个绘本故事来帮助学生理解。教师对学生说:“同学们,老师把王奶奶请到了我们的课堂中,奶奶還给我们带来了28个鸡蛋,看来王奶奶还真是关心我们呀。”教师继续说,“那现在谁来扮演旦旦,把这些鸡蛋放到货架上呢?”学生都争先恐后地想要扮演旦旦,课堂积极活跃的氛围一下子就形成了。
  教师又说:“这个时候呀,邻居家的大哥哥又来了,他也给我们送来了6个鸡蛋,这下我们一共有多少个鸡蛋呢?”然后教师先给学生留出一些时间进行自主探索,让学生根据自己的想法进行思考,之后再以小组讨论的方式,让成员之间互相发表自己的见解,看看怎么样才能够解决这个鸡蛋问题。最后,教师将这些小组的想法都依次写在板书上,有些学生直接在纸上画出了王奶奶和大哥哥送的鸡蛋,再通过一个个地数,最终得出了结果。还有些学生将6拆分开来,分成2和4,然后先用28+2,能够得出一个整数30,之后再用30+4就能够直接得出最后的结果34。教师还发现有些学生没有拆开6,而是把28拆开了,拆分成了20和8,先用8+6得出14,最后再加上20,得出34的结果。利用绘本进行情境的创设,通过“旦旦”这个角色的扮演,让学生都在想方设法地教旦旦怎么数鸡蛋,自己也在帮助旦旦同学的过程中学会了进位加法。
  四、突破学科的界限
  综合实践活动最主要的就是“综合”这两个字,这主要体现在以下三个方面。首先就是要把数学与其他学科进行融合,让学生能够体会到数学的融会贯通,只要学好数学,也就可以学好其他方面的知识。其次就是要运用多种方法,解决生活中的问题,学生学习的目的本来就是为了解决问题,而综合实践活动的开展也体现了理论与实践相结合的思想。最后就是通过多种情感的交融,深化学生的感情体验。陶行知先生主张“民主创造力量”。如在教学二年级“探索规律”时,教师可以借助绘本《乱七八糟的魔女之城》,实现综合实践教学活动。教师在课堂开始时对学生说:“同学们,今天公主邀请大家去南国参加舞会,现在就让我们一起走入舞会中吧!”之后,教师出示一张舞池的图片,对学生说:“赶快和老师一起跳起来吧,看谁学得又快又好!”最后教师播放音,并在讲台上开始舞蹈表演,做几个简单的舞蹈动作。
  课堂上的气氛立刻变得非常活跃,有些学生在鼓掌夸老师跳得好,还有一些学生在自己的座位上开始跟着老师舞动手臂。教师说:“现在哪一位小勇士来带领大家做一遍呢?”有很多学生都想上台,在学生做完舞蹈动作之后,教师提问:“你能说说,为什么你学得这么快吗?”学生说:“因为老师有好多动作是重复的,所以我学得很快。”教师点头对学生说:“没错,就是因为老师的很多动作都是重复的,让你们大家有规律可循。其实数学也是一样,其中有很多规律可以找到的,只要找到了题目中的规律,我们做题就会快很多。”学生一想,也确实是这样,虽然有些数学知识学习起来很困难,但是只要能够抓住其中的规律,数学学习就会变得简单多了。在这一节课中,教师借助音乐和舞蹈的相关绘本,将数学和音乐舞蹈相结合,不仅可以帮助学生更加深刻地理解数学知识,而且可以让学生在一个优美的音乐环境中陶冶自己的情操,提高对数学学习的自信。
  综上所述,小学生的思维比较活泼,教师要抓住学生的这一特点,利用当下学生都喜欢的绘本故事阅读方式,将有趣的小故事带入数学实践活动中。在数学课堂上单一的教学方法无法激发学生的兴趣,教师可以利用多样化的教学方式,引导学生进行自主探索,最后经过和同学之间的讨论学到知识。数学课本上对于学生而言原本抽象的知识,在绘本的帮助之下,就会变得生动起来,在学生眼中更加有趣。
  参考文献
  [1]王岩.数图结合活化课堂思想激趣——绘本在小学低段数学教学中的应用策略探究[J].内蒙古教育,2017(10).
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  [3]杭军.借绘本启趣引思助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众(科学教育),2016(8).
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