探析以学生为主体的初中体育教学

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　　摘  要：以学生为主体的初中体育教学具体体现为：一是以生为本，因材施教，结合学生特点优化课堂;二是言行激励，教学相长，促进师生感情交流;三是优学优教，高效教学。总体而言，教师必须进行以学生为中心的教学模式，进行素质教育的体育教学，创造性地利用教材，主张快乐教育，采用自主教学，全面提升学生的体育理论素养和身体素质。
　　关键词：学生  主体  初中体育教学
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）06（a）-0134-02
　　Abstract： Students as the main body of junior high school physical education is embodied in： first， students-oriented， individualized teaching， combined with the characteristics of students to optimize the classroom. Second， words and deeds encourage teachers and students to learn from each other and promote emotional exchanges between teachers and students. Third， excellent learning and teaching， efficient teaching. Generally speaking， teachers must carry out the student-centered teaching mode， carry out the physical education of quality education， creatively use the teaching materials， advocate the happy education， adopt the independent teaching， and comprehensively improve the students' physical theory literacy and physical quality.
　　Key Words： Students; Main body; Junior middle school physical education
　　教師如果重视学生在课堂上的表现，应采取鼓励、激励性的教育方式，鼓励学生发挥主体作用，朝着老师设定的教育目标发展，最终提高课堂教学质量。
　　1  以生为本，初中体育教学因材施教
　　1.1 初中体育教学结合学生特点，优化课堂体验
　　教学方法的运用都要必须从学生的角度出发，采用学生喜欢的教学模式，便于学生们接受，让学生不受固有教育模式的困扰，可以做自己想做的事情。例如，对于初中生来说，800m和1000m是学生最不喜欢的运动项目之一，一到长跑时间学生的积极性会极速下降，很多同学都不愿意参与。为了提高学生的训练热情，由于同学对足球的热爱度很高，可以利用足球来进行训练，首先，在足球场的4个角都放置2个足球;其次，学生从足球场的一角开始，围绕4个角跑2圈，同时将足球踢到场地中间;最后，再围绕着足球场地跑2圈，然后将场地中间的足球踢入球门中。通过这样的训练方式，所有学生都完成了此次练习，没有学生中途放弃。
　　在上述教学中，通过改变训练方式来激励学生完成训练，用踢足球的方式代替长跑运动，用新颖的学习方式来增加学生的训练热情，虽然这样下来和长跑项目消耗的体能差不多，但新颖的教学方式增加了学生的积极性，根据优质的课堂体验来完成预期的教育目标。
　　1.2 初中体育教学设置分段目标，激发学习热情
　　根据学生的学习需求调整每个单元的学习目标，为学生设置不同水平的学习目标，激励他们完成自己定下的目标。例如，在练习“跳高”时，采用了一种由低到高的教学方法，让学生先从90cm高的地方开始训练。90cm的高度对初中生来说可以跟轻松完成，然后，慢慢将高度往上增加，在升高到110cm后，一些女孩已经到达了极限，作为老师，你必须鼓励她，让她相信自己可以完成。现代教育理论强调，课堂教学初中生克服自己是当前发展领域中的难题，通过鼓励他们，让他们一步一步往前走。老师将起步水平订的较低，这样有利于学生的平均水平，从而建立了学生的信心，提高了学生的学习热情。当学生在练习的过程中遇到阻碍时，要不断激励学生，让学生不断挑战直到成功，提高课堂练习质量。
　　2  以学生为主体的初中体育教学应进行言行激励，教学相长
　　2.1 初中体育教学加强师生互动，促进情感交流
　　教师以学生为主的同时必须扮演好自己的角色。例如，在教育方面，教师不能动不动就批评学生，而是适当地给予学生们机会和鼓励，让学生带着愉快的心情来体验体育学习的乐趣。例如，一些跳远能力低的学生在进行“跳远”项目是会遇到一些问题，会对训练失去信心，因此，老师不能一味的注重结果，过程很重要，所以必须鼓励学生，让他们不断的去尝试，只要你继续加油，就肯定会成功，让同学们为他们加油呐喊。初中生的感情很简单，老师对学生的爱和温暖学生都可以感知到，老师时刻对同学进行言行激励，与学生友好相处，有利于缓解学生的焦虑和压力，将学生的运动天赋激发出来。 　　2.2 初中体育教学掌握激励时机，激发内在潜能
　　能否有效地激发学生的学习动机，主要取决于老师的教学方式和激励时机，同时要在合适的时机激励他们。篮球是年轻初中生的热门运动领域，在讲授“三步上篮”时，教师可以减少对学生的言行激烈，而是将重点放在动作技巧的锻炼上。例如，学生在三步上篮时动作很到外，但是由于对距离的掌握方面有所欠缺导致失败时，老师应该鼓励学生：“你对动作技巧的掌握很熟练，如果从距离篮下更近的地方起步的话就一定会成功的。”初中生对篮球的喜爱度很高，因此老师要激发学生的潜能，对好的方面要鼓励，不好的方面要提出来让他们加以改正，通过不断的练习进一步掌握投篮技巧，带动学生学习的热情，确保教学质量。
　　3  优学优教，高效教学
　　3.1 初中体育教学创新情境设计，丰富学习体验
　　在设计教学情境时，教师需要从实际的学习内容入手，在指导情境中激活教材，从而丰富学习体验。例如，在 “400m跑步”项目中加入“向敌人发送情报”的情景，带动课堂气氛，老师用海绵、砖块和铅球来代替山坡、草地和地雷，学生可以模仿“狙击手”，使用水枪攻击“情报员”。这种全新的教学模式，活跃了课堂气氛，学生过的很充实、很快乐，学习效果是极好的。在训练过程中，老师利用“向红军送情报”来组织学生400m的训练项目（并在跑道上设置各种障碍物）。学生从初中到了很多，与被动机械运动相比，这种创新情境更适合于学生，对培養学生的坚强意志有很大的帮助。
　　3.2 初中体育教学组织竞赛活动，培养进取精神
　　教师需要在课堂上组织更多的竞争性活动，为学生提供一个展示技能的平台，将乏味的教育与竞争相结合来，鼓励学生进行挑战。随着学生进取精神的不断提高，在课堂学习中更容易培养学生的自主学习能力。例如，初一年级的“掷铅球”项目中，男生的标准是3.7m，女孩能够接受的标准是4.2m。通过一段时间的培训，将学生分为男孩和女孩数量相等的4组，制定相应的评分标准，不超过3.5m不得分，超过3.5m，每50cm加1分，总体得分最高的团队是获胜者。学生参加体育运动并发挥自己的全部潜力，未参加会议的学生为小组呐喊助威，教室气氛十分活跃。铅球训练是一项非常辛苦的的项目，老师通过分组进行竞赛，即符合初中生竞争的要求，调动了课堂氛围，也培养了团队合作精神，这种体育教育中，学生更加乐于接受。
　　4  结语
　　当然，为学生为主体的教学手段还有很多，需要结合具体的情况来制定，才能确保教学方式更灵活。换句话说，合理运用教学方法，不仅可以提高学习的积极性，还可以提高课堂教学的效率，对学生的学习有很大的帮助，让学生朝着更高的目标努力，促进学生的全面发展。
　　参考文献
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