加强班主任德育教育的思考

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　　摘要：班主任在高中各项事务管理中具有非常重要的作用，他们是班级德育工作的组织者与和实施者，其综合素质直接决定了学校的建设与发展效果。基于此，文章介绍了高中管理与班主任德育教学的关系，分析了现阶段班主任德育教学中存在的问题，最后重点提出了一些有效的强化措施，以期为中学领导管理提供一定的参考。
　　关键词：高中管理 班主任 德育教学
　　思想是一个人行为的先导因素，班主任的思想某种程度上也决定了他们的教学行为和教学水平，对班主任进行德育教育的过程中，应该秉承“以人为本”的基本原则，为构建和谐校园提供保障。所以，学校领导应充分意识到加强班主任德育教学的重要性。将陶行知教育核心理念融入管理过程中，这样在促进教师专业化发展的时候，也能细化中学管理的准则。
　　一、高中管理与班主任德育教育的关系
　　1.班主任德育是素质教育的基础
　　班主任在为学生解惑的过程中，一定要心中有“道”，具备极高的素质，才能引导学生树立正确的人生观、世界观，利用足够的知识和经验帮助他们克服这些问题。因此，在完善高中管理制度的时候，也要加强班主任的思想教育，着重关注文化知识和道德素养方面，这样才更加符合素质教育的发展需求。
　　2.班主任德育有助于推动家校合作
　　现阶段，中学生的某些行为具有不可控的特点，这无形中增加了学校管理的难度。所以，中学管理工作实施的时候，要积极推行一体化的管理机制，优化各类资源，实现家校合作。班主任身在学校管理的前线，借助家长会、家访等形式，让家长也参与到管理中，增强两者的合作。从多维的层面来看，加强班主任德育教育，有助于推动家校合作的有序进行，而且在民主式的管理模式下，将先进的德育理念灌输给家长，这在潜移默化中也提高了整个家庭教育的水平。
　　二、高中班主任教育教学中存在的问题
　　1.服务理念缺失
　　有些班主任对于自身的价值与个人业务认知不够透彻，虽然在自我发展方面投入了过多的精力，但是缺乏政治信仰和坚定服务理念。尽管这些教师参与了政治学习，但是没有将理论知识运用到实践管理中。他们对于教育改革中存在的各种问题感到非常迷茫，看到同現实大相径庭的言论时，会对马克思主义产生疑问，对自我工作进行否定，缺乏探索真理的自信心。
　　2.班主任的实践能力水平过低
　　理想同实践之间存在着一定的差距，有的班主任由于自身道德水平有限，无法正确去处理个人、班级之间的关系，任何事情只看到“小我”，未曾将整个集体的利益考虑在内。一方面，这些班主任缺乏爱岗敬业的精神，在向学生传授知识的时候，不自觉地将一些负面思想教给他们;另一方面，缺乏责任心，迟到早退，穿戴不齐，没有树立良好的榜样形象。这不利于学校内在管理工作的顺利实施。
　　3.缺乏先进的教育思想
　　教育思想观念是完善高中管理工作的关键所在，只有创新教育思想，才能将单纯的目标逐渐转变成一种动力。可是，从现在的发展实情来看，班主任无论是在教学理论、方法，还是在改革方面，都无法适当新时期的发展需求。在缺乏德育思想的基础上，传授的知识过于老套，课堂氛围异常僵化、呆板，而且对于人文知识、社会科学的认知也比较少，阻碍了教学工作的正常运行。
　　4.缺乏协作精神
　　相关实践表明，有些班主任的个性化意识非常强，从而导致师师、师生之间的距离非常远。当接触时间变少时，班主任无法平等对待每位学生，这实际上就是对自己工作的不负责。同时，由于缺乏协作精神，无法搭设家校合作的桥梁，也不能展现出精心引领的作用，限制了家庭教育和学校管理工作的共同发展。
　　三、高中管理中加强班主任德育教育的主要策略
　　1.提高班主任的服务意识
　　高中班主任承担着培养社会主义接班人的责任，所以一定要具有使命感，拥有较清醒的政治头脑和较强服务意识。首先，树立为学生服务的理念。和普通教师相比，班主任拥有特殊的工作，尤其是在思想性和意识形态方面，在传授学生一些基础性知识的时候，还要引导他们树立正确的理念，面对高中生思想上的疑惑，采取一些有效的策略，让学生意识到马克思主义的科学性。班主任对高中生的严格管理，一定要建立在平等的基础上，除了教授给他们教材内的知识，还要让学生懂得如何为人处世，学会变通。其次，树立为教学服务的良好意识。学校是培养人才最主要的场所，班主任更应该提高自己的理论素养，将教学作为重要的任务。无论时代如何发展与变化，教学才是重点。最后，班主任具备为社会服务的意识，针对一些新时期的发展特点，创新教育模式，借助陶行知先生的“社会即学校”理念，将“小课堂”与“大社会”进行整合，借助有效的素质活动来扩宽思想意识。学校组织一些公益活动，让班主任进行道德体验。在这些活动中，班主任始终利用自己的言行举止感染学生，提升自己的思想水平，并在这种理念下，有目的、有计划地开展管理工作，服务高中生的健康发展。
　　2.重视理论学习
　　为了加强对班主任的德育教育，应该创设一个良好的研讨氛围。每个学期开设阅读课程，为班主任购置相关书籍，让他们根据自身的工作经验来撰写论文，做好评比工作，以此更新和完善他们的育人观念。将陶行知的“教学做合一”理念融入班主任德育教育中，通过讲座、例会等活动，就如何制定班会，如何强化班级管理等工作进行深入的沟通、探讨，这样才能真正提高班主任的工作质量。为激发班主任对工作的热情，使其认识到具体的工作思路和行为准则，学校组织“规范德育，提升智慧”暑期培训活动，对责任心、实践能力强的班主任进行表扬，让他们产生更大成就感。主要的培训内容，还是以德育为主，让班主任做好高中生心理辅导工作，完善心理疏导机制。同时，在案例研讨活动中，对新时期学校的德育工作进行系统性的总结与分析，明确指出班主任要承担三方面的角色——班级的管理者、学生行为习惯的引导者、班级文化的建设者，从日常工作入手，有序地去安排好学生，构建和谐的班级文化。年级领导要做好相应的组织工作，总结教育理念和实践经验，阐述自己的观点。针对高中生分析两个案例：早恋、心理问题。在交流、讨论的过程中，班主任认为要将防范作为重点，创设和谐的班级氛围，对于正在青春期的学生进行行为、心理方面的引导，在沟通的基础上，了解学生的成长背景，从而推动管理工作的有序进行。从最终的培训效果来看，班主任从中学到了更多知识，并且将这些理论性的知识应用到班级建设中，为新的工作带来了更多的活力。 　　3.创新教育理念，树立人文意识
　　科学技术同文化教育本质上是相同的，班主任，既是整个班级的管理者，也是高中生文化知识的传授者。所以，在平等的环境下，培养班主任的人文意识。一方面，应该具备求真务实的态度，这就要求学校改善班主任的生存现状，避免出现职业倦怠的心理，实行评优奖励。对那些工作表现优异的班主任实行评优奖励，真正将引导和评价的作用体现出来。在“以人为本”的理念下，利用刚柔兼备的方法为班主任减负，禁止形式化的管理工作。还要强化班主任对于困难的应付能力，将压力逐渐转变成为动力，在解决各种问题的时候，领悟到教师职业的价值。各个年级的班主任要端正自我工作的態度，提高自身的业务水平，意识到集体建设的重要性，这样才能统筹安排，构建具有特色的教育模式。同时，班主任具有深厚的文化底蕴，这就需要充分发挥出党组织、工会的积极性，开展一些丰富多彩的文化活动，组织班主任文化竞赛。始终围绕“生活”“艺术”“学生”这些关键词，按照培训、笔试、面积等环节，提高班主任师德，发挥出班主任领路人的优势。而且在竞赛的过程中，大力宣传优秀班主任的感人事迹，进一步创设良好的工作氛围。文化竞赛的实施为班主任提供了交流、竞争的平台，对于他们的长远发展具有促进作用，使他们在日后的班级管理工作中，更有人文性和艺术性。
　　4.提高协调能力，推动和谐教育
　　和谐教育的范畴不要局限在校园内，还应该扩展到现实中，在协调、同步基础上，强化学校和家庭的联系，而班主任就是两者的“桥梁”。家校合作实际上也是陶行知“生活即教育”的一种体现。在遵循教育规律的基础上，努力完善和加强家庭建设，释放家庭的教育优势。这样，在怀抱生活理念的时候，也能去追求更加完美的教育形式。第一，家访。在年级主任的带领下，开展相应的家访活动，记录下家长反映的重点问题，对学生在校内的情况进行总结，友好地交流教育观点，确保双方都能收获有效的教育方法。学校管理需要得到家长和社会的广泛支持，家访也是班主任了解学生真实情况的一种途径，做到心中有数，然后针对他们的具体情况实行更好的管理，将学校德育教育的影响力扩大。第二，组织家长会。主要是让家长更多地了解和认识管理方法。主要分为三个阶段：首先是年级领导汇报，就学校的管理模式同家长交流，希望家长客观对待学生成绩，在深入浅出的阐述下，配合学校各项的工作;其次是以班级为单位，班主任就学生的学习、生活情况进行综合分析，给予家长一些建议;最后，家长和班主任面对面沟通，让家长知道如何关心和尊重孩子。除此之外，还要协调好班主任同科任教师的关系，了解学生对于各门学科教师的意见，及时反馈，增强管理的时效性。和科任教师交流的时候，掌握班级的动态情况，发挥出团体的优势。这些有效的沟通手段，极大提高了班主任的协调能力，真正体现了教育的优化特点，也有助于学校管理工作的正常运行。
　　在完善高中管理工作的时候，加强班主任德育教育工作，有助于创设一支高质量的班主任队伍，适应社会和学校教育发展的相关要求。在具体实践的过程中，学校领导要充分意识到班主任专业建设的重要性。对德育教育中存在的问题，采取有效的强化措施，这样才能培养班主任的服务意识、人文精神、实践能力，让他们具有个人智慧，为教育事业的可持续发展贡献出一份力量。
　　参考文献
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