小学数学实践活动教学现状与优化对策

作者:未知

  摘要:小学数学是一门重要的基础课程,其对学生未来的学习具有重要的影响作用。小学生对社会的认识、对事物的感知都是出于自身想法。在小学数学实践生活教学中,需要将具体事件形象化,加强学生的理解。小学生对于数学的理解仍然是模糊的。在实际教学中,只有将问题形象化,才能够帮助学生理解,提升学生的学习成绩。笔者主要阐述实践生活在小学数学教学中的应用现状和优化措施。
  关键词:小学数学;实践活动;教学现状;对策
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)34-0158-01
   随着素质教育体系的逐渐成熟,小学教学方式也发生很多变化,很多新的教学方式被引进教学体系中。实践活动教学作为数学教学中的重要部分,应得到现代教育者的认同,并提高其在教学课程中的比例。同时,数学教学应注重学生综合素质的培养,要求学生具备较好的认知能力、思维能力和实践能力。小学教学实践活动教学是提高学生综合素质的有效途径。因此,教师应学会利用实践活动教学,锻炼学生的思维能力。
  1.小学数学实践活动教学的现状
  1.1 对数学实践活动认识不足。在小学数学实践教学中,虽然许多教师也在不断尝试,但是没有认识到实践活动的意义及重要性,甚至没认识到实践教学的重要作用,没有理解在数学教学中开展实践活动的价值。而且在教学体系上也没有对数学课程形成配套的评价方法,因此一些数学教师部重视实践活动,即便开展实践活动也是敷衍了事,根本没有真正表现出数学的教学价值。而且在应试教育环境下,许多数学教师一味重视学生考试成绩,未建立有效的指导与评价模式,导致很多数学教师都不愿意在实践活动上投入过多时间与精力[1]。
  1.2 数学实践活动定位模糊。目前,一些小学数学教师依然深受传统教育理念影响,没有深入研究实践教学活动,依然将精力投入到讲授数学理论知识层面,导致在数学教学中没有准确定位数学实践教学活动,导致数学实践活动中把实践课作为理论课,并未准备把握数学教学的难度与教学质量,必定会影响小学数学教学的改革发展。对数学活动开展进行精准定位,在实践教学中对小学生实践课的投入较少,极难培养学生的探索与发现知识能力。
  1.3 实践教学开展不足。从小学数学教学现状来看,实践教学活动并未落到實处,出现这种问题根源就在于教学活动依然以教师为主体,而教学内容基本上都是按照事先设定的程序开展教学,直接影响小学生参与实践活动的主动性和积极性。而且目前许多教学开展数学教学活动设施缺乏,必定会影响数学实践教学效果。
  2.小学提高数学实践活动教学效果的对策
  2.1 转变教学理念。传统教学是一个被动的教学过程,学生学习的积极性较差,因此,需要教师付出更多努力去教学,教与学的效率相对较低。作为现代教育者,必须学会用科学的方法进行教学,切实提高教学者和学习者的效率。为此,教师应改变教学理念,从教学理念上改变传统的教学模式。首先,教师应确立学生在教学活动中的主体性,围绕学生设计一系列教学活动;其次,教师要重视教学实践活动,将课堂教学延伸到课外,注重学生技能的锻炼[2];最后,教师要注重学生意志品质及其它素质能力的培养,使学生具有较高的综合素质。
  2.2 结合生活实例开展情境教学。在小学数学的教学中,最主要的就是将教学内容能够有效结合实际生活,注重对学生学习兴趣的开发。采用情景式教学方法,就能够帮助学生理解各类数学问题,就能够通过学生在生活情境中的思考性学习,来提升学生的学习积极性,进而提升学生的学习兴趣。在进行实际的小学数学教学中,教师能够深入地研究教学教材,通过联系生活实际来降低数学问题的学习难度,帮助学生进行理解性思考。学生能够通过在教师创设的情境中进行思考性学习,能够更加理解数学问题,更好解决数学问题。
  2.3 精心设计实践活动。
  (1)思维开发实践活动。小学生思维的开发,在于手和脑的联动,因此在数学教学实践活动中要注重学生动手能力的培养。例如,在学习“认识克”时,教师可以让学生用“g”描述身边东西的质量,教师还可以拿出一个教具,询问学生:“大家估算一下,它有多少克?”学生传递教具,估计它的重量,然后踊跃举手回答自己的答案。这个过程中,调动学生各种感官参与学习活动手和脑互相结合,手成为了思维的工具和镜子,学生可以理解“g”的意义。
  (2)团队合作实践活动。团队合作意识对学生的发展是十分重要的,而低年级学生往往不具备成熟的团队合作意识。教师可利用数学实践活动的机会,锻炼学生的团队合作能力。在开展团队合作教学活动时,教师需要遵循以下原则:第一,以学生的实际情况为设计活动的依据;第二,辅助教学目标的实现;第三,帮助学生学会人机交往,建立人脉网络[3];第四,强调教师与学生的共同合作;第五,注重学生与学生间的交流和合作。在设计实践活动时,教师也注意引发学生的互助意识,激发学生的探索精神。
  3.结语
  总之,小学数学实践活动需要教师提前设计,将书本上的知识和生活实际联系起来,引导学生将知识运用于实践活动中,使他们真正理解和消化这些知识。作为教师,要引导学生去解决实际生活中的问题,让他们体验到学习本身所带来的价值感和成就感。本文针对校内和校外实践谈谈小学数学实践活动课开展的具体策略。
  参考文献:
  [1] 陈小霞.小学数学教学实践活动的探讨[J].新课程(上),2017(6).
  [2] 胡桂胜.浅谈小学数学教学实践活动的几点思考[J].学苑教育,2017(22):50.
  [3] 苗慧.新课改下小学数学实践活动课教学路径探析[J].考试周刊,2017(16):74-74.
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