初中英语阅读教学与学生思维能力的培养
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摘 要：阅读教学，作为英语课程重点，需跟随时代发展，不断创新变革，关注学生思维能力，需加强重视。英语阅读教学在初中阶段的开展，落实培养学生思维能力的工作，可以实现提升学生思维水平的效果，达到带动学生阅读能力提升的目的，实现学生学习效果强化。对此，本文立足初中英语阅读教学，针对目前培养学生思维能力的教学现状予以剖析，然后提出教学优化措施，以供参考。
关键词：初中英语;思维能力;阅读教学;优化措施
教育活动在不断改革创新，在新时期的发展中，突出了培养学生核心素养这个主题，思维能力，是英语课程核心素养的一个组成部分，对于学生阅读和写作，都能够起到积极的作用。不过，结合初中生英语阅读实情看，不少学生在思维方面表现出来一些问题，对英语文本的理解局限。所以，就需要由此切入，将思维能力渗透到阅读教学之中，驱动中学生的发展进步，提高其思维能力素养。
一、教学现状
阅读教学，是初中英语课程教学的主要构成部分，在其中对学生的单词积累、语法句式等知识进行教授，并且让学生形成一定的阅读能力。而对于阅读能力来讲，思维能力是其中不可或缺的一个组成部分。高水平思维能力的形成，对于学生学习英语，高效展开阅读，具备积极的作用。不过，就目前初中英语阅读教学的实际情况看，在学生思维能力培养这个方面，尚且存在一些明显的问题，这需要英语教师形成关注。
（一）忽视学生思维能力培养，并未对此形成关注
思維能力是学生成长发展中应该具备的一种能力，在英语课程教学中，就需要对此形成重视，将思维能力培养融入课堂教学之中。然而就目前实际来讲，部分英语教师对学生思维能力的培养重视程度偏低，在教学设计阶段，就未能关注到这一要求，从而导致课堂教学没有落实这方面工作。
（二）教学活动理论化，学生在课堂上的实践不足
思维能力的形成和发展，都离不开实践，通过适当的练习，才能推动思维能力的有效进步。然而就当前初中英语阅读教学的课堂实情来看，教学活动偏向于理论化教学，也就是在课堂上对学生进行理论化的讲解，并未指导学生展开有效的实践，导致学生的思维能力发展缺乏空间。
（三）教学方法单一，难以激发学生参与兴趣
要想对学生的思维能力进行培养，还需要学生自身主动参与，成为学习活动的一员，发挥出自身的主体能动性，这样才能快速提高学生的思维能力。然而，在当前初中英语阅读教学中，部分教师所采取的教学方法比较单一，致使课堂教学活动枯燥，无法将学生的学习兴趣激发出来，使得学生自身的学习作用没有体现出来，制约了思维能力的发展。
二、培养学生思维能力优化初中英语阅读教学的具体策略
针对目前初中英语教学的实际情况看，尚且存在一些不足，导致学生的思维能力发展没有达到理想水平。因此，作为英语教师，便需要对此形成认识，对阅读教学活动予以优化，将思维能力培养融入进来。
（一）加强重视优化阅读教学设计
针对部分英语教师对思维能力培养不重视的问题，要从源头上予以解决，那就是要认识到培养学生思维能力的积极作用。具体来说，思维能力的培养，可以让学生的阅读理解、逻辑推理水平都实现提高。在阅读过程中，学生的思维能力水平高了，那么就更加容易理解课文的意思，也更加掌握相关的语法知识。所以，在认识到这些积极作用的基础上，就需要对阅读教学活动展开优化设计，将思维能力培养与教学活动充分结合。第一，在教学内容设计上，要注意设计一些思考问题，从文本内容出发，提炼出其中的关键要点，设计对应的思考问题，在课堂上通过问题引导学生思考，锻炼学生思考能力。第二，对于教学流程的设计，也需要注意从传统模式中脱离出来，以学生思维能力培养为导向，重构教学流程。比如在课堂上可以增设趣味思考的环节，也可以增设情境模拟的环节，给学生创造参与学习的机会，对学生的思维能力展开有效培养。
（二）关注课堂实践锻炼学生思维
对于学生思维能力的培养，不能让教学活动局限于理论，还需要关注实践，在课堂上给学生创造实践的空间，对学生的思维进行锻炼。比如，在教学《The environment》这个单元的时候，阅读部分是“The world is danger”，文本主要内容讲述了目前世界面临着温室效应，化石燃料的使用导致温室效应增加、环境被破坏。在进行阅读教学的过程，对学生的思维能力进行培养，便可以多创设一些实践，让学生在实践中对思维能力实现锻炼。比如，可以基于问题导学，设计一系列思考问题：（1）为什么世界处在危险中？（2）二氧化碳会带来哪些破坏问题？（3）生活中有哪些污染行为？通过设计这些思考问题，将其编制为一个问题清单，让学生依据这些问题，自主展开文本阅读，思考这些问题的具体答案。基于问题导学，学生在课堂上通过实践，便能够切实提升自身的思维能力。除此之外，还可以通过其他手段，构建起其他的实践活动，对学生思维能力有效培养，推动学生的思维发展。
（三）多元化教学激发学生参与兴趣
学生思维能力的培养，在教学方法上要保持多元化，趣味化，要能够激发学生的兴趣，让学生能够主动参与到阅读学习之中。第一，可以借助多媒体教学。多媒体对于初中生而言具有一定的吸引力，基于多媒体构建起音画同构的教学环境，这样能够让学生在立体化的环境中取得良好的学习效果。比如教学“The great flood”这篇文本的时候，就可以通过多媒体展示洪水画面，给学生直观的感受。第二，构建角色表演活动，基于文本内容，创设一个角色表演情境，在其中设置相应的问题，让学生参与角色表演，并在表演过程中，对其中设置的问题展开思考，一边表演一边思考，这样可以对学生的思维能力有效锻炼。
结语
在新时期初中英语阅读教学中，培养学生思维能力意义重大。作为英语教师，要理解到其中包含的重要意义。而在教学实践中，这需要优化教学设计，并且关注课堂实践，同时还需要对教学方法进行多元化构建，将思维能力切实融入课堂中，推动初中英语教学的持续进步。
参考文献
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