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小学体育教学中培养学生创造性思维的策略

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  摘 要:创新思维的培养是一个长期性的过程,对学生的全面成长及发展意义重大,在素质教育不断深化的今天,学生创造性思维的培养备受关注。许多小学体育老师开始着眼于学科教学的现实困境重新调整教学思路,将主要精力和时间放在学生创造性思维的培养上,采取现代化的教育教学理念以及教学工具引导学生、鼓励学生,保障学生在体育参与的过程之中实现个人创造性思维能力及水平的综合提升。
  关键词:小学体育教学;学生创造性思维;培养策略
  一、小学体育教学与创造性思维
  学术界在对目前的小学体育教学进行分析时明确,提出有一部分学生的学习积极性不足,在自主参与时缺乏一定的创新意愿,个人的创造性思维能力还有待提升,实质的体育教学质量和效率不容乐观。创造性思维的培育要求老师投入更多的時间和精力,注重不同教学模式的有效融入以及创新,加强体育教学与学生自主创新之间的联系,保障教学策略和教学理念的丰富化以及多元化,只有这样才能够体现学生的主体差异性。
  二、反思教学策略
  反思教学策略主要是指老师以行动研究为依据,鼓励学生在自主探索的过程之中站在另一个角度进行分析以及研究,鼓励学生抛开所有的问题以及负面影响元素,通过反向思维来完成老师所布置的作业。比如在学习跳远时,老师需要留出充分的时间鼓励学生学习基本的动作,然后让学生根据老师所提供的相关资料以及示范动作对跳远的动作组成部分进行相应的反思以及总结,了解个人所掌握的动作,提出个人的不足,从而主动寻求老师的帮助,在老师的纠正以及引导之下规范个人的言行举止,从而掌握跳远的技巧和核心要求。
  三、创设问题教学策略
  创设问题教学策略属于问题教学策略中的一种,这一教育策略对激发学生的参与积极性和求知欲望意义重大,作为体育教学创新的核心以及重要组成部分,疑问最为关键,只有保证学生产生一定的疑问并带着疑问进行自主学习以及体育锻炼,才能够实现教学质量技术水平的综合提升。老师需要设置不同的问题,让学生在心理认知上产生一定的冲突,保障学生产生更多的求知欲以及体育兴趣,从而在与他人进行交流时提升个人的创造性思维能力。比如老师可以在课堂教学时问学生,为什么中国的足球一直以来不受好评?通过这种问题教学来让学生在自主分析和实践研究时,对我国的足球教育以及目前的足球水平有一个深刻的认知,结合个人已有的观念以及体育知识进行综合考虑,进而实现个人的思维能力,培养其良好的创新思维以及创新意识。需要注意的是问题的设置所影响的要素比较多,如果问题设置过难,超出了学生的理解能力以及分析能力,就会导致学生出现许多消极应对的情绪。如果问题设置过于简单,就难以引起学生的求知欲以及好奇心。对此,老师需要与学生做朋友,了解学生的真实想法,分析学生的学习能力以及学习态度,以此来设置针对性的问题,保证学生能够在问题分析的过程之中对体育这门学科有一个全新的认知,进而实现自我学习和自我突破。
  四、鼓励教学的策略
  小学生的社会生活经验不足,对老师比较依赖,老师的言行举止会直接影响学生的学习行为以及学习方向,因此在培养学生创造性思维的过程之中,老师需要意识到自身在学生心目中的地位,关注对学生的恰当引导,分析学生在体育学习过程中的真实状况,以培养学生的创造性思维能力为切入点和核心,在引导和鼓励学生的过程之中营造自由宽松的教学氛围,保证学生能够获得更多的学习自信心以及学习动力,进而在体育参与的过程之中养成终身锻炼的体育习惯,实现个人身体素质的综合提升。比如在学生出现错误时,老师需要全面展示学生的相关动作,鼓励学生纠正个人的不良行为以及错误动作,从而保障学生掌握正确的动作技巧以及动作方式,从而在与他人进行互动的过程之中实现个性化的成长与发展。这种以学生为中心的课堂教学实践形式既可以构建高效课堂,还可以让学生在潜移默化的影响之下规范个人的言行举止。
  五、合作教学策略
  合作教学策略对于降低学生的理解难度,减轻学生的学习压力意义重大,这种教学策略主要以探究创新、集思广益为中心,鼓励学生在合作中创新、在创新中合作,因此对培养学生的创造性思维能力大有意义。老师需要留出一部分的时间鼓励学生自由发挥、自主学习,将简单的练习方式、技术动作以及知识点交给学生,让学生在小组合作以及自主练习和争辩的过程之中实现主动的探索,集中注意力与老师进行互动以及沟通,实现自我分析以及独立思考。由此可以看出,合作教学策略性能够体现学生的个性化发展要求,培养学生独立学习的行为习惯,让学生在自主学习的过程中产生更多的收获。
  结语
  小学体育教学之中,学生创造性思维的培养不是一个自然而然的过程,对老师和学生都是一个巨大的挑战,老师需要注重对学生的恰当引导,分析学生对体育学习的兴趣以及意愿,积极采取创造性的教学策略和思路来引导学生、鼓励学生。
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