论在中学数学教学过程中学生问题意识的培养
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摘 要：素质教育要求学科教师改变陈旧的教学思想，重视对学生进行高层次的知识解释，通过课堂教学培养学生的思维逻辑能力，从而达到更高的教学质量。如果初中生能够有问题意识，他们会积极进行课程知识点的多角度探索，有利于通过课堂教学充分发挥其主体地位。因此，教师需要摒弃一些错误的教学思维，通过多种教学方法培养中学生的问题意识，引导他们对学科知识进行多角度的认知，从而获得更高水平的教学质量。基于此，本文针对在初中数学教学过程当中如何培养学生问题意识方法与策略展开深入的分析和研究。
关键词：初中数学 课堂教学 学生问题意识 培养方法 教学策略
引言
在新课程改革的大背景下，数学教师应在实际的初中数学课堂教学当中转变以往的教学观念和能力培养目标，重视为学生提供更高层次的知识探索。由于受传统教学思想的影响，初中生未能对课程知识进行积极的认知，缺乏相应的问题意识。因此，数学教师应创新传统的教学思维，分析如何培养初中生的问题意识，引导他们从多角度探索和运用教材中的知识点。由此能够看出，加强对在初中数学教学过程当中如何培养学生问题意识方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、初中数学教学中培养学生问题意识的原则分析
根据课程基础设置的问题，引导学生思考知识点。受传统教学模式和课程教育的影响，初中生未能对课程知识进行积极的认知，没有形成问题意识。因此，数学教师需要培养学生的问题意识，引导学生从多角度探索课程知识点，提高课堂教学的最高质量。因此，要引导学生根据课程基础思考知识点。问题意识的培养，要求初中生参与知识探索和生活应用分析。学生的课程基础是完全不同的。因此，有必要根据班级学生的课程基础提出思考问题，引导他们思考知识点。同时，问题设置需要启发和培养学生的主体思维。问题意识的培养并不意味着教师只能提出思考性问题，而是要求教师提出具有分布性的思考性问题，引导教师对知识点进行多角度的认知。因此，在培养初中生问题意识的过程中，数学教师需要在问题设置上有所启发，培养学生的主体思维。数学教师在提问时，应注意问题的启发性，引导学生探索知识点，通过问题思维增强学生的问题意识。
二、初中数学教学中培养学生问题意识的方法与策略
1.转变教学理念，引导学生积极主动思考
为了提高问题意识的培养效果，数学教师应创新教学观念，给学生更多的自主探索空间。一方面，教师不应给初中生灌输知识，而应考虑学生的探索需要。数学知识具有很强的抽象性，教师需要给予学生分析和认知的空间，使学生具有更大的主动性。另一方面，数学教师也要运用问题情境等方法来激发班上学生的问题意识，从而达到更高水平的教学效果。通过教学情境的构建，数学教师可以改变枯燥教学的弊端，引导班级学生参与课程教育的探索，显示出更高的教學应用价值。
例如：在教学“三视图”相关知识的过程中，教师可以先将学生分成几个学习小组，将事先准备好的立体模型摆在讲台上，然后小组讨论这些立体模型的三视图都是什么图形组成的。在这过程当中，教师应该对学生进行及时的指导，通过这样的方式能够充分地促使学生自主学习和思考，体现了学生的主体性地位，促进学生能够在这样的情况下积极主动地思考和探究。
2.创设问题情境，指导学生探究数学知识
在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该为学生创设一个良好的课堂问题情境，通过情境的创设正确地指导学生对数学知识进行深入探究和思考。教学实践表明，如果初中生能够有问题意识，那么学生就会主动对课程知识点进行多角度的探索，有利于整体教学效果的稳定提高。有趣的事物吸引着初中生，所以数学老师可以创造有趣的问题情境来引导学生探索知识点。
例如：在教学“三角形的稳定性”相关知识的过程中，教师可以通过信息技术向学生展示相关的图片资源，让学生对三角形进行多角度的观察，思考这些图片当中都体现了三角形的什么特性。同时，教师可以提出以下几方面的思考问题，“仔细观察实物，分析并总结三角形的特性”“周边生活中什么地方体现了三角形的稳定性？有着什么样的存在价值？”这样设置问题能创设良好的问题情境，更好地指导初中生对课程知识实施主动性的探索和生活运用分析，让学生得到问题意识的充分培养。
3.融合生活实际，培养学生数学问题意识
培养学生的问题意识，与教师的情境创设有紧密的关系，因此，教师应该依照学生的实际年龄为学生创设学习情境，进而能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够深刻地感受到数学知识当中包含的趣味性，以此来更好地培养学生的问题意识。所以，教师可以融合学生的生活实际，为学生营造一个贴近生活实际的情境，培养学生的数学问题意识。
例如：在教学“一元一次方程组”相关知识点的过程当中，教师可以先让学生进行分组讨论，并且为学生创设一个贴合生活的情境——如果你想和小红一起去超市买几个价格固定的物品，并且你有一张十元钱，小红有一张一元钱，请问，应该如何组合才能够将需要购买的物品全部买全？通过这样的方式促进学生对于问题进行讨论，激发学生学习的热情，在结束讨论的时候不要马上进行提问，应该为学生提供一个充足进行思考问题的空间，最后进行总结和归纳。
结语
综上所述，在当前新课程改革和素质教育的背景下，初中阶段的数学教师要创新传统的教学思维，深入分析应该如何培养初中生的问题意识，保证课堂教学的有效性。因此，在实际的初中数学课堂教学当中教师应该重视提高问题意识的培养效果，针对教学观念进行有效的转化和创新，给学生提供更多进行自主探索的空间。同时，数学教师可以创设有趣的问题情境，引导学生探索知识点。此外，数学教师还应鼓励初中生根据生活实际考虑知识点的应用，充分培养学生的问题意识。
参考文献
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