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趣味教学在小学数学课堂教学中的应用探究

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  摘 要:在当前的小学数学课堂教学环节中,将趣味性教学理念有效的融入其中,一定程度上可以有效的提升教学效果。本文将围绕趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用重要性进行阐述,详细的分析其在具体发展过程中存在的问题,为提升应用教学效果提出有效的解决对策,旨在提升小学数学课堂教学质量。
  关键词:趣味教学 小学数学 课堂教学 教学情境
  引言
  趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用效果较为显著,有助于拉近教师与学生之间的距离。在实际的教学环节中,要以当前学生身心发展的实际特点出发,教师人员将自身在教学过程中的主导地位充分展示出来,为学生营造良好的学习氛围,注重激发学生的学习兴趣,有助于提升数学教学效果,使之符合当前教学改革的实际需要。
  一、趣味教学在小学数学课堂教学中应用的重要性
  1.有助于拉近与学生之间的距离
  趣味性教学在小学数学课堂教学中的有效应用一定程度上可以有效的拉近教师与学生之间的距离,有助于构建和谐友好的师生关系。小学生身心发展处于起步阶段,好奇心较强,而小学数学学科知识涉及的方面较多,教师此时需要注重选择正确的教学方式开展教学,以此激发学生的学习兴趣。将趣味性教学理念融入其中,教师通过与学生进行交流、沟通的形式加深对彼此的理解,为学生创设良好的教学情境,有助于调动学生的学习兴趣,保证教学的顺利进行。在开展趣味性教学环节中,从学生的兴趣点出发,掌握好学生的性格特征以及爱好,有针对性的开展教学,有助于帮助学生在愉快的氛围下掌握相关数学知识,学生也可以通过与教师进行及时的联系,一定程度上可以保证数学课堂教学的有效性。趣味性教学改善了传统教学教师在课堂上处于权威者的地位,教师更加关注的是培养写生的主观能动性,引导学生在实际的教学环节中,大胆的向教师提出问题,教师针对学生提出的问题进行耐心的讲解,教师人员以身作则,为学生树立良好的教学榜样,与学生保持平等的的关系。
  2.有助于营造良好的学习氛围
  将趣味性性教学融入到小学书写课堂教学环节中一定程度上有助于为学生营造良好的学习氛围,充分激发学生的学习积极性,提升教学效果。趣味性教学理念较为新颖,符合当前小学教学改革的实际需要,可以有效的活跃课堂气氛,引导学生在轻松、愉悦的环境下加深对知识的理解。在实际的教学环节中,教师人员需要开展不同形式的教学实践活动,充分尊重学生之间的个性差异,激发学生的学习欲望。从幼儿园到小学,学生的认知水平逐渐提升,对新鲜事物的好奇心也逐渐增加,开展趣味性教学可以完善学生的认知结构,全身心的投入到课堂教学环节中,是保证教学顺利进行的关键。在开展趣味性教学活动的过程中,活动的题材要符合当前学生认知水平的实际情况,针对不同年龄阶段的学生制定出不同的学习方案,有助于体现数学课堂教学的个性化。趣味性课堂的开展可以激发学生的发散性思维,有效的避免出现课堂枯燥的问题,引导学生将自身在课堂教学环节中的主体地位充分发挥出来,将学生看成是发展中的人,具有巨大的发展潜能,在教学环节中具有主体需求与责权。
  3.有助于降低学生的学习难度
  随着教学改革的逐渐深入,小学生课业压力逐渐增加,将趣味性课堂有效的融入其中一定程度上可以有效的缓解学生的课业压力,降低学习难度。当前小学生的认知结构不完善,相关的数学知识体系不健全,且数学题目较难,學生无法真正的理解数学知识。为此,为了加深学生对数学课堂知识的理解,在开展教学活动的环节中,教师需要根据当前数学教学目标的实际情况组织不同形式的趣味活动,可以通过猜谜语、做游戏的方式进行,并充分掌握学生的兴趣点,组织活动的题材要尽量与学生的实际生活相结合,一定程度上有助引导学生将具体的理论知识应用在实际操作环节中,有助于提升教学效果。随着现代化科学信息技术的不断发展,多媒体教学已经广泛的应用在当前的教学环节中,通过开展多媒体教学的形式,将具体的数学知识形象的展示在学生的面前,并以动画、音频的形式向学生进行讲解,有助于加深学生对数学知识的认识程度,为后续教学的顺利进行奠定基础。借助趣味辅助教学的优势可以降低学生的学习压力,保持放松的状态进行学习,有助于帮助学生提高学习成绩。
  4.有助于提升课堂教学效果
  在小学数学课堂教学环节中将趣味性教学有效的融入其中一定程度上可以提升数学课堂教学质量。在开展数学教学环节中,抓住学生的兴趣点是关键,激发学生的学习欲望,将趣味性课堂教学理念融入其中,在为学生营造了良好学习氛围的同时提升了教学,为后续教学的顺利实施提供理论依据,开展不同形式的趣味活动,引导学生与生活中的实际相结合,从中发现规律,在实际生活中感受数学知识的奇妙,有助于激发学生的学习兴趣,引导学生的思维,提升教学效果。同时,将理论教学与实际教学相结合也是提升数学课堂教学质量的关键,注重培养学生的实践动手能力,通过亲身体验的方式融入到教学内容中去。可以有效的调动学生的思维,加深对数学知识的理解,有助于调动学生的学习积极性,使学生在轻松、愉悦的环境下进行学习,将数学知识趣味化。注重培养学生独立解决问题的能力,将数学问题趣味化,巩固数学基础知识,有助于提升学生的记忆里。
  二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用现状
  趣味性教学在小学数学课堂教学中咋实际的应用环节中仍然存在一些显著的问题。在开展数学教学环节中,长期受到传统教学理念的影响,教学方式单一,教学手段传统,不能很好的适应当前小学数学教学的实际情况。在传统的数学教学理念下,教师长期在课堂上处于权威者的地位,学生只是被动的接受知识,长此以往将抑制了学生主观能动性的发挥,不利于提升数学教学效果。当前教师对趣味性性教学的重视力度不够,为从当前学生身心发展的实际情况出发,学生的学习积极性以及学习兴趣无法有效的调动起来,一定程度上降低了教学质量。在实际的教学环节中,教师忽视与学生之间进行交流与沟通,未引导学生将数学知识与生活中的实际相结合,教师将教学任务单单放在提升学生的专业知识水平上,没有引导学生将具体的理论知识融入到实践操作环节中,不利于提升学生的学习成绩。同时,部分地区受到经济条件的限制,教师方式单一,未借助现代化科学信息技术的优势开展教学,多媒体教学的优势无法真正发挥出来,不利于后续教学的顺利进行,不符合当前小学数学教学改革的实际需要。   三、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用策略
  1.创设游戏教学情境
  趣味性教学在小学数学课堂教学应用的关键是要为学生创设游戏教学情境,以此激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,传统的教学方式无法让学生真正理解数学知识,将游戏教学理念融入其中,激发学生的学习兴趣,全身心的投入到教学氛围中,将具体的知识抽象化处理,根据不同年龄阶段的学生创设不同的教学情境,有助于提升教学效果。例如:在讲解《认识图形》的教学环节中,教师为了引导学生学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称,注重培养学生的想象能力和初步的空间观念,通过创设游戏教学情境的方式综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系,教师在课前准备好教具,将不同形状的积木分发给学生,通过游戏的方式以同桌两人为一个单位,将积木进行分类,将不同的颜色以及不同形状的积木进行科学的划分,看看谁先分完,先分完的小组会得到小红旗奖励,并向学生提问:“你们想把这些积木按什么来分类?分成几组?”有助于帮助学生掌握不同图形的特点,加深学生对知识的理解,有助于保证教育教学的顺利进行。
  2.与生活实际相结合
  趣味性教学在小学数学课堂教学应用需要注重引导学生将数学知识与生活中的实际相结合,学以致用,真正将理论知识应用在实际教学环节中。借助趣味性课堂教学的优势引导学生的思维,注重培养学生的实际动手操作能力,为学生构建完整的教学知识体系。与生活中的实际相结合,总结生活中的实践经验,一定程度上有助于提升学生解决实际问题的能力,增强对学习数学的自信心。例如:在讲解《认识时间》的教学环节中,使学生能正确说出钟面上指出的时间,培养学生的观察、空间能力,并在实际的教学环节中养成遵守和爱惜时间的良好习惯,体验生活与数学的紧密联系,激起对生活中的数学探究的欲望,此时教师引导学生将课前准备好的手表拿出来,引导学生仔细数数钟面上有多少个大格,每一个大格子里有多少个小格,此时教师提问:“你是怎样数的?和你的同桌说说吧”,同桌之间借助手表展开激烈的讨论,注重引导学生将生活中的实际相结合,通过先观察再交流的方式完善对钟面的认识,学生可以利用自己的方法来数小格数量,一定程度上有助于培养学生的自主探究精神,深入到生活中的实际,提升教学效果。
  3.借助多媒体教学法
  趣味性教学在小学数学课堂教学应用要借助多媒体教学优势,以此激发学生的探究意识。随着现代化科学信息技术的不断发展,多媒体教学在小学教学中的应用效果较为明显,并取得了一定的成效。借助多媒体教学的优势可以充分调动学生的视觉以及听觉体验,通过多重感官的参与了激发学生的学习自主性,有助为学生营造舒适的学习氛围,保证教学的顺利实施,一定程度上可以有效避免出现课堂枯燥的问题,提升教学质量。例如:在讲解《平行四边形和梯形》教学环节中,教师为了培养学生分析观察能力、动手操作能力和有序思考的能力,培养学生的空间观念和想像力,引导学生感受数学图形教学的乐趣,将借助多媒体教学的优势将生活中随处可见的平行四边形和梯形的图片直观的展示在学生的面前,并向学生提问:“同学们,我们先来看看平行四边形有什么特征?梯形有什么特征呢?”随即出示三种不同的平行四边形和梯形进行验证,将数学问题直观的展示在学生的面前,有助于帮助学生加深对图形的认识,有助培养学生发散性的思维,有助于帮助学生丰富自身的知识储备。
  4.科学布置作业形式
  趣味性教学在小学数学课堂教学应用需要教师科学的布置作业,在布置作业的环节中,要充分根据当前学生认知水平的实际情况出发,并与当前的教学内容有机的结合在一起,布置作业的内容要具有实践性,针对学生在学生环节中存在的不足之处有针对性的开展训练,引导学生自主解决问题。在布置作业的环节中,要体现主作业布置的多样性,有助于提升学生的学习成绩。针对不同年级的学生采用不同的作业形式加强训练。例如:在讲解一年级《分类与整理》的教学环节中,为了调动学生的多重感官,體验数学知识的形成过程,在课下作业的环节中可以通过亲子活动的方式进行,由家长与孩子一起将积木进行分类,家长在参与的过程中要引导孩子如何将同类物体进行分类,一定程度上可以加深学生对形状的理解。在讲解六年级《折线统计图》教学环节中,教师注重培养学生合理推测及发现并提出问题的能力,通过现实生活中的多方面信息的统计,激发学生的学习数学兴趣,引导学生关注生活中的数学问题,在布置作业的环节中,并向学生提问:“同学们,折线统计图在生活中的应用较为广泛,你们能找出在生活村存在的折线统计图吗?”要求学生将自己家中半年以来的水费统计出来,做成折线统计图,在下节课的课前将由学生们分享经验。
  结语
  提升趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用水平是保证数学教学顺利进行的关键,在开展教育教学环节中,教师人员要根据教学目标的实际情况创设合理的教学情境,注重引导学生与生活中的实际相结合,借助多媒体教学的优势开展多种形式的教学活动,科学布置课外作业,一定程度上有助于提升数学课堂教学质量,为后续教学的顺利进行奠定基础。
  参考文献
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