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小学中年级数学教学中游戏闯关式教学模式的开发研究

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  摘 要:在小学中年级教育中,数学属于重点课程,对此阶段的学生是存在一定难度的。现阶段新课程改革之风已经刮到全国各地,目前全国所有的学校都在加强课程改革,尝试创新教学手段和教学方法。通过对游戏闯关式的教学将课程游戏化,令数学课程教学内容同游戏结合在一起,在游戏过程中将课程所包含的知识、经验和技能传授给学生,以游戏的形式进行教学和贯穿,缓解学生学习的压力感。使学生的学习兴趣不断提高,不断激发学生的潜能。本文结合现阶段的实际教学情况,从多方面对小学中年级数学教学中的游戏闯关式教学模式展开了开发研究。
  关键词:小学中年级数学 游戏闯关式 教学模式
  引言
  教师是作为学校教学活动中的主导者,能够引导学生进行正确的认知活动,小学中年级指的是三年级和四年级的学生,他们处于六年小学制的中间位置,定义为中年级,由于小学生思想、智力发展存在一定不完善的地方,逻辑能力较差,因此在数学学习上也需要教师持续的、有效的引导,通过游戏化的方式解决教学模式问题能够极大的激发小学生学习的积极性。针对小学数学教学模式单一、刻板、学生不感兴趣的问题进行解决,需要在一定程度上提升教师对课程游戏化的认识,改变了教师传统的教学思维和教学理念,掌握更有效、更有趣、更能够激发学生学习热情的教学模式,促使教师专业化水平得到提升。
  一、游戏闯关式教学模式概述
  1.游戏闯关式教学的含义
  游戏闯关式教学广义地说就是玩,一种娱乐的形式。狭义地说,就是活动,是一种基于物质满足之上的,在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的,追求精神满足的行为活动。游戏闯关式教学模式指的就是通过游戏闯关的游戏方式进行数学教学,打破传统教学中讲课和习题教学模式,学生以掌握知识为目的进行闯关,没有通过闯关的同学可以自检自查,提升学生自主学习的能力。将游戏引入中年级的小学数学教学之中,打造闯关式的游戏教学模式,让学生通过挑战闯关掌握知识,认识自己学习的不足,提升学习数学的乐趣,让学生在闯关的情境中有一定的危机感,以此促进学生的自主学习。
  2.开展游戏闯关式教学的意义
  开展游戏闯关式教学,是一种理念上的创新:课程游戏化与小学数学教学相结合,对于中年段的小学生来说游戏也是解决数学问题的一个良好渠道,可以学生不能很好理解各类抽象性概念更加具象的进行表达,使学生不仅对知识可以较高程度的理解,并且可以在实际生活中将知识进行运用,促进教学目标的实现。更是一种游戏上的创新:游戏闯关式教学模式是在闯关游戏基础之上所进行的学习活动,闯关式的游戏在领域内研究暂时还没有,希望通过闯关的方式激发学生学习的积极性,帮助学生挑战自己的学习能力,从而促进学生的发展。
  二、当前小学中年级数学教学模式存在的问题
  1.课堂教學时效低
  当前小学中年级数学教学模式普遍存在课堂教学时效低的情况,受到传统教学思维方式的影响,教师在教学活动中将重心放在了知识的累积,在课堂教学中处于知识填鸭的状态,数学课堂上学生要么记笔记,要么认真听,去咀嚼老师的知识,教师一个问题接一个问题的抛给学生,给学生的心理造成了压力,学生的学习效率会不升反降,学生即使学习到了部分的知识,也不能灵活的进行运用,也就造成了课堂教学时效低的情况。
  2.教学方法统一刻板
  教学方法的合理性会直接对数学教学的课堂效果产生影响,现阶段教学改革工作在不断深入,教学方法也在不断的进行完善以及改进。在现阶段的小学中年级数学教学中有很多抽象的定义、概念需要被学生理解,可是小学生的社会阅历较少,接受能力十分有限,对很多数学概念不能及时的进行理解,很多教师都是在用统一刻板的教学方法开展教学工作,教师在讲台上讲课,学生在下面记笔记,只能死记硬背的进行学习,学生的学习状态是十分被动的,所能接收到的知识也十分有限,因此教师在知识点部分会反复的进行复习,但是单纯的依靠几轮复习并不能完成知识巩固的目的,而是应该追求如何在单位时间获得更多的有效性知识。
  3.课堂互动效果不佳
  小学数学大多以数字为主,在学生眼中是一门较为枯燥的学科,因此学生的积极性不容易被调动起来,教师在进行教学时若不能及时进行教学方式的创新,很难调动学生的学习积极性,学生学习的兴趣较为缺乏,课堂上不能进行很好的互动,只是将老师所讲的知识做成笔记,并没有深入的将知识进行消化,如此进行学习效率自然会受到影响。
  三、小学中年级数学教学中游戏的应用情况
  1.数学游戏应用相对较少
  小学中年级数学课堂中游戏的应用其实比较少,一般是在低年级的时候应用的比较多,中间级和高年级基本上不会使用太多游戏,而且游戏的方式也比较单一。此现象是由于多种原因造成的。一方面,教师对游戏教学的认知度不是很高,缺乏对游戏教育的应用,即使在教学中将数学游戏应用在其中,也只是进行课堂氛围的活跃,或者用于所学知识的复习,有较大的随意性,不会将游戏进行精心的设计。另一方面,应试教学也会对数学游戏的应用产生一定影响,尽管一直在强调素质教育,但是受应试教育模式的影响,依然会以成绩好坏对学生进行评价,因此对学生的态度、情感的关注度较低,这也会导致数学教学应用较少。
  2.数学游戏教学目标不明确
  想要不断增强数学游戏在具体教学活动中的应用,便需要将游戏教学的目标进行明确,如果教学目标是缺乏的,游戏教学便只能游戏,而失去了教育意义,预期效果不能达到。数学游戏教学目标不明确主要是由于教师没能将数学游戏的规律以及特点进行掌握,没有将数学游戏进行仔细的研究,因此不能将数学游戏与教学进行很好的融入,便导致数学游戏教学不能达到预期的效果。
  3.数学教学游戏的实效性较低
  在教学中应用数学游戏是为了辅助教学,在现阶段的实际的数学游戏应用中,场面会比较不好控制,学生会有一定的参与度,但是学习效果提升并不明显。这是由于学生数学游戏中具有一定的被动性,并且教师在其中没能进行专业的管理以及指导,因此会造成纪律混乱的情况,若是教师进行严厉的管理,学生的参与度则会降低,数学游戏的教学效果便会降低。   四、数学教学闯关游戏模式设计
  1.闯关游戏的基本构思
  闯关游戏指的就是通过一轮一轮闯关的方式进行游戏,在中间级的数学教学中应用闯关游戏,就是将练习题设置到不同的关卡中,让学生进行闯关练习,通过平板电脑的方式进行闯关,是否完全掌握了所学习的知识,闖关是否通过就可以检验出来了。为了使学生更好的参与到闯关游戏中,需要以沉浸理论为依据,进行故事情境的设立,使学生具有沉浸感,并将学生的挑战欲望以及积极性进行调动,从而使学生的学习积极性不断提高,对学生的学习成果进行检验。
  2.闯关游戏的关卡设置
  闯关游戏的关卡设置中,首先需要对关卡任务进行详细的描述,并通过关卡描述不断推动故事情节的发展,在关卡描述中需要对学生将会遇到的学习重点以及难点进行描述,并将知识内容以通关秘籍的方式进行描述,将其中包含的知识讲解给学生。在关卡的具体设置中,采用三级关卡,一级关卡是难度比较低的关卡,所设计的习题是比较简单的知识内容,二级关卡是中等难度的关卡,所设计的习题难度中等,三级关卡是高难度的关卡,是针对学习成绩优秀的学生设计的,内含有部分奥数题目,是为了提升学生数学成绩而设计的。通过对学生通关情况的了解对其知识掌握与运用情况进行了解。
  3.闯关游戏的习题设计
  在闯关游戏的习题设计中,需要注意难度适当。如果难度较低,无法对教学目标的达成情况进行检验,如果难度太高,则会影响学生的积极性,使学生对闯关游戏产生一定的畏惧感,并且在习题设计中需要紧密的围绕教学内容进行展开,习题设计需要循序渐进,最后一关习题设计中,需要具有一定的挑战性。闯关游戏的习题可以一部分来自于教材,一部分来自于试卷,还有一部分来自于奥数竞赛题。在习题设计也就是关卡任务结束的时候,需要进行小结,将习题设计与教学目标进行联系,通过游戏化不断推进教学目标的达成。
  结语
  将数学教学游戏闯关式是一种非常新颖的教学方式,与新课程改革的要求相符合,可以真正的将寓教于乐进行实现。在课程设置中,通过游戏闯关式教学将学生的兴趣不断的激发,为学生创造一个愉快轻松的学习氛围,激发学生学习数学的积极性,带动学生学习的热情,让学生通过闯关的形式拥有一定的荣辱感,学会自主学习、有效学习,形成数学运用的能,形成特色的游戏闯关式教学模式,打造特色校园文化,让学校的教学更加高效,改变传统的教学模式。
  参考文献
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