翻转课堂在动物学教学改革中的应用

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　　摘 要：翻转课堂的教学模式能够激发学生的主观能动性，快速提高教学质量，而动物学教学以情境教学为主，教师创新教学理论，加强理论与实践之间的关系，以学生个人自主学习与小组协作学习为主。不断完善评价机制，形成立体化的翻转课堂教学模式，基于此，本文将主要论述翻转课堂在动物学教学改革中的应用。
　　关键词：动物学教学 改革 翻转课堂
　　引言
　　动物学课程与实践课程不同，它更注重于实践和探索，而传统高校的教学模式并不能满足当代学生的要求。因此，教师积极引入翻转课堂的模式，转换师生在教学中的角色，以学生为主体，对教学模式进行全面革新，将有助于增强学生对动物学知识的理解和运用能力。
　　一、翻转课堂在动物学教学改革中的概述
　　动物学作为生物科学专业一门重要的学科基础课，目前该课程的教学仍以传统方式为主，学生的理解能力并不高，并且现代信息化教学快速发展。教师也应该积极响应国家号召，利用翻转课堂的模式提高学习资源利用率，以增强学生独立发现问题解决问题的能力，为国家提供新型的全方位人才[1]。
　　二、翻转课堂在动物学教学改革中的遇到的问题
　　動物学对基础知识的要求较高，而我国大部分高等院校的授课阶段集中在大一、大二两个年级，大学期间的学习缺乏系统性完整性的知识结构，而目前学习时间不断压缩。大部分高校的普通授课时间只有45分钟，学生大部分时间用于理论知识，实践操作训练并不足。
　　此外，学生的基础不一致，在课堂上教师不能采取针对性的教学办法，基础薄弱的学生无法进行相关知识的补充，课程学业一直落后。翻转课堂覆盖面广泛，教师无法提前准备，知识水平有限，经常无法准确回答学生问题，给教学造成了一些负面影响。同时在翻转课堂实行过程中，大部分时间是学生讨论、讲解的，在多人交流的情况下，如果不加以条件约束很容易跑偏。
　　三、翻转课堂在动物学教学改革中的应用
　　教师利用不断发展的互联网技术，整合各种资源，精心设计教学内容，从各类群动物的特征到动物的分类和进化。与传统教学方法相区别，发挥学生的主体地位，通过学生课下预习、课上讨论和练习等环节，对教学进行翻转课堂教学实践。
　　1.加强实践教学
　　实践出真知，动物学课堂也要综合实践教学，帮助学生更好地掌握理论知识。教师可以在翻转课堂内容的基础上，配备专门的动物学实验、课外实习等活动，引导学生从实际出发，不断拓宽学生的知识领域，使学生成为一个多元性人才，同时提高学生的创新创造能力。也可以建立重难点知识库，在教学过程中每一届的学生都存在着共性问题，教师可以针对历届学生的情况，建立关于动物学课程的重点大纲，在翻转课堂教学环节中，以大纲内容为核心进行讲解，提高学生对动物的结构特征、发生发展以及演化分类的理解掌握。
　　例如，教师可以带领学生观看各类动物的标本，穿插使用标本教学，鼓励学生自己动手制作标本，如蛙、鱼类的骨骼标本。并结合本校的创新创业项目，为本科生提供科研平台，利用APP、微信等一系列方式与学生密切沟通联系，使知识真正服务于实践的科学研究中，帮助学生形成了一个完整的知识体系，达到了教学相长的效果。
　　2.引入互联网教学
　　动物学作为一门实践性很强的课程，不同于传统的理工课程，教师可以结合现实生活，让学生直观地感受到不同动物的区别，刺激学生的求知欲。同时教师也要善于利用网络，综合网课、实践教学等一系列教学手段，开展课后论坛，针对教学内容建立相应的微信群，以全方位的网络平台，帮助学生更好的深入理解动物学这门课程。
　　例如，以常见类科普知识为切入点引导学生展开讨论，同时也可以借助网络上的热点内容，如《盗墓笔记》中随处可见大量的古怪动物，教师可以此为素材让学生自主查阅资料，从科学的角度为学生讲解其中环境对物种的选择作用，调动课堂气氛，激发学生的好奇心，达到寓教于乐的学习目的。
　　3.综合评价机制
　　学生的自主学习是翻转课堂中的关键环节。为了更好地达到教学效果，教师可以将学生分为几组，课前学生学习教学视频、查阅网络资料、小组讨论总结，完成自主预习;课上以小组为单位，做简单的PPT进行报告，分组讲解，其余同学提问、讨论，激发学生学习的积极性。在整个学习过程中，教师由传统的讲授者转变为教学的引导者，课堂上可以快速把握学生遇到的问题，进行针对性指导，形成组内合作组间竞争的课堂机制，提高了学生的学习效率。讨论的过程中，教师则起到疏导作用，保证有序的讨论氛围，使学生都能积极主动发表自己的观点，彰显不同学生的优点和长处[2]。此外，结合不同形式的考核，随堂测试、课后练习等，借助互联网进行综合测评，提高学生在日常中的学习效率。
　　例如，教师要不断创新评价机制，传统的评价机制以期末考核和平时成绩加权计算而出，不能全面地反映出学生的整体水平，教师可以给出相应的动物学问题，让小组成员分工合作进行课堂答辩，以其他小组的评价与教师的评价为综合成绩。提高了学生在课堂中的主导权，给予了学生一个展示自我的平台[3]。
　　结语
　　翻转课堂作为一种新兴的教育方式，是我国未来课堂发展的新方向，翻转课堂可以有效地提高学生自主能力，使学生从应试考试的背景中解放出来，教师要将翻转课堂的模式与动物学科相结合，根据本学科的特点合理选择，使学生能够通过实践深刻理论知识，形成完整的知识体系。
　　参考文献
　　[1]王磊，詹永乐，刘朝良.生物类专业普通动物学课程教学及考核方式改革的探索[J].生物学杂志，2016，33（05）：123-124.
　　[2]邹志文，夏斌，阮禄章.基于翻转课堂模式的“动物学”教学实践研究初探[J].高校生物学教学研究（电子版），2017，7（04）：44-47.
　　[3]刘宗柱，宋晓军.主持人型翻转课堂教学模式改革[J].教育教学论坛，2016（20）：133-134.
　　作者简介
　　廖承红（1977.06—）女，贵州省盘州市人，中科院昆明动物研究所，动物学专业博士研究生，海南大学生命科学与药学院副教授，主要研究方向：动物学。
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