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初中语文文言文教学技巧探索

来源:用户上传      作者:张海军

  【摘要】文言文作为初中语文教学的重要组成部分,占据语文教材主要内容,教师应注意对初中语文文言文教学的相关技巧探索,根据当前学生学习情况针对性采取相关教育教学措施,有效激发学生对文言文知识的学习兴趣,强化其学习积极性,并培养其良好的学习素养,从而有效提升学生对文言文知识的理解掌握能力,强化初中语文教育教学效果。
  【关键词】初中语文 文言文教学 教学技巧
  在初中语文教学中,文言文的教材分布占据主要部分。通过学习文言文相关知识,能够促进学生理解掌握我国传统文化魅力精髓,培养其优质的民族自信心和民族自豪感,从而形成良好的思想道德观念,促进学生综合发展。下面,根据我国当前初中语文文言文教学提出几点有效措施。
  一、引导学生自由朗读
  在初中语文文言文教学中,文言文的朗诵教学作为提升学生理解掌握文言文的有效措施,能够极大促进课堂教学效率效果。在文言文的学习初期,教师可根据当前学生学习现状,引导学生自由朗诵文言文,提升他们的理解掌握程度,然后根据学生在朗诵过程中发生的问题,如发音不标准、部分语句不理解等来进行针对性纠正。此外,在文言文教学过程中,教师亦可以分析当前学生在文言文朗诵中所出现的种种问题进行归类,然后对学生的朗诵过程进行综合性分析。例如,可以让学生分组自由朗诵文章,饱含情绪,将自己带入到文章当中,可以带上适当的表情动作,逐步重现文章情景。一方面,学生可以从朗诵中逐渐感受到学习文言文的乐趣,提升他们的学习兴趣;另一方面,可以强化学生对文言文的理解掌握,使其领会到文言文中独特的魅力所在,从而有效提升文言文教学效率效果。
  二、分析体会文章意义
  初中语文文言文教学要注意合理感受文章语言魅力,对段落和字符进行有效品读,从而整体掌握文言文学习效果,强化学生对文章的理解分析,提升阅读学习文言文的乐趣。例如,在学习朗诵文言文的过程中,学生可以根据文章语句感悟作者所表达的含义,分析作者的人生态度,从而引导学生去主动学习理解。此外,对于文章中一些描写景色的句子,教师需要让学生加深理解,可以结合文章情景,发挥学生自身主观能动性,营造出文章中的意境美,引导学生将文章感悟进行描述,从而有效加深学生对文言文的阅读理解。
  三、培养学生的摘抄习惯
  新课程标准改革背景下,教育部门倡导在初中语文学习中,学生可通过摘抄的形式将文章中一些优美的句词积累下来,作为参考素材或者朗诵材料使用,能够极大促进学生的连贯性思维产生,强化对文章的理解加深程度,并将所学知识合理利用在生活学习中,提升语文学习的使用效率。总地来说,良好的摘抄习惯培养,对于学生学习语文文言文知识,强化其记忆的理解程度是十分必要的。例如,学生可积累一些文言文中的优质写作素材,有效的摘抄手段能够促进学生在读懂文章大意的基础上,强化其理解加深程度,从而有效提升文言文阅读能力,丰富自身写作素材储备。
  四、培养学生探究学习能力
  初中语文文言文的学习需要学生具备良好的探究实践精神,从而在阅读中利用探究能力不断理解语句含义,和各种字詞用法,通过文言文的字面意思读懂文章大意,加深阅读理解,发现文章中所包含的思想情感价值。所以,教师若想让学生更好地理解文言文中所表达的思想情感价值,就需要对学生进行针对性引导学习,对其进行有效指导,才能使学生在学习过程中树立学习目标,养成较好的学习素养,做到学有所知,学有所得。读懂文言文中所包含的意义,仍需要学生通过自身不断探究学习,才能感悟到思想价值所在。学生在探究学习过程中,会有学习满足感,树立强大的自信心,加深成就感,增强学生自主学习能力的进步。总地来说,探究学习作为学生获取知识的一种手段,这种学习手段可以自主进行或者团队合作,最关键的是强化了学生的动手动脑能力,使其真正成为学习的主人,发挥自身主观能动性,主动学习掌握知识,从而在不断的探究学习中领悟文言文的魅力所在。
  例如,在学习《陋室铭》这篇文言文时,为了提升学生的教学参与度,使其更好地去理解感悟作者内心情感价值,可通过有效教学评价或者提问的教学方法促进学生形成较好的探究学习能力。教师可根据当前文章内容,向学生提出针对性问题,使其主动参与到阅读学习过程中,思考与问题相关的语句含义,提升其探究学习能力。这种教学模式,能够有效激发学生的探究学习热情,增强学生的学习兴趣,加深阅读理解,促进学生具备良好的学习素养和学习思维。教师可提问:你认为作者的心理想法是什么?作者在写这篇文章时,自身处于什么环境中?作者想要表达的思想是什么?诸如此类的有效提升,能够引导学生去主动探究学习,去钻研、理解文章含义,激发学生的学习热情,感受作者想要表达的情感价值,从而有效培养学生综合探究能力的形成。
  五、培养学生的质疑意识
  文言文的内容多样,且诸多意义类型较多,在具体的课堂教学之中,必须鼓励学生积极参加质疑,并大胆地表明自己的看法。当然,允许出现两种不同的答案,学生们的思维创新较强,且对文言文有更加独到的见解。另外,如果在文言文学习中一味的追求统一,单纯使用对错来肯定和否定学生们的想法,这样往往会显著抑制学生们的学习积极性,教师们必须培养学生创新思维,语文教学中,创设合理的课堂条件,保护学生的质疑思维,教学目标可以更快地得以实现。
  讨论是提高学生课堂学习效率的有效途径,能够较好地点燃学生的思想火花,引导学生们看到更加多样的生活场景。学生们在文言文知识的学习过程中,往往感到很多艰涩的内容,文言文也往往因为晦涩难懂等特点难以吸引学生,但是在课堂教学中,教师可以抛弃传统的灌输式的教学方式,帮助学生产生对文言文的浓厚兴趣。首先,教师在进行教学之前必须认真细致的进行教学研究,根据教学的内容情况来创设胜多趣味的教学课堂,教师可以将学生即将学习的文言文课文等改变成为教学短剧,学生可以进行角色扮演,表演出古人进行文言文对话的场景,学生们对于即将学习的文言文知识即会产生极为浓厚的兴趣。例如,在学习《论语》之前,教师可以向学生们讲述春秋时期孔圣人及其弟子之间的趣味性谈话,帮助学生更好地了解民间故事,可以通过课堂导入或者故事导入的形式,引导学生们进行自主思考,实现原有知识的循环巩固。其次,学习可以与思考进行密切的结合,学生们可以通过知识学习来进一步加强文言知识,创新性的提出自我感悟,更好地掌握所学的知识。教师在文言文的教学时,必须帮助学生们理解重点字词的理解与掌握,可以通过适当的指道,引导学生自主思考与学习,提高教学质量。
  六、结语
  综上所述,初中语文文言文的学习,关键在于教师需要采用科学合理的教学方法,针对学生当前的学习情况制定相关教学模式,并不断引导学生主动参与到教学活动中,增进师生情感,培养学生的自主学习能力,利用学生的探究学习能力不断强化其对文章的理解加深程度,才能体会文章所表达的情感价值所在,有效激发学生的学习兴趣,养成较好的学习素养。
  在教学过程中,教师需要着力为学生构建一个轻松愉悦的学习环境,引导学生在学习文言文知识的同时,不断感悟体会我国优秀的传统文化,培养学生树立民族自豪感和社会使命感,从而形成良好的道德思想观念,这正是初中语文文言文教学的意义所在。
  
  参考文献:
  [1]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊,2018,(25):74.
  [2]吴其庆.初中文言文教学设计策略研究[D].杭州师范大学,2016.
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