职业院校英语在线开放课程教学优势探究
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摘 要：以平顶山工业职业技术学院航空学院高职英语教学改革全过程为缩影，计算机网络教学已逐渐占据一席之地，急需教师不断的改进教学手段适应当前的教学模式，同时，引导学生加强自觉学习的意识。本文旨在，挖掘分析英语在线开放课程教学特点及优势，从而促进英语在线开放课程建设，为广大师生提供更为优质的网络教学资源。
关键词：英语 在线开放课程 优势分析
随着计算机网络技术的高速发展，人类科技的高度应用时代已来临，大数据时代的到来再次掀起人类文化的变革，在教育领域引起巨变。高职是高等教育中庞大的教育群体，受到的冲击更为剧烈，如何创新教学思路和教学手段，让新时代的技术变革在教育领域发挥最大的效应，是作为每一个教育者当前必要思考的问题，只有了解了大数据下在线开放课程教学的优势，狠抓特点，扩大应用，才能有效地开展英语在线开放课程的教学，由平顶山工业职业技术学院承接了河南省高等学校重点科研项目立项研究课题“创新驱动战略背景下大数据运用于高职院校教学中的路径研究”。通过近1年的网络教学探索，让我们认识到不仅要快速适应大数据下的网络在线开放课程的应用，同时要整合教学资源，不断完善教学手段，提高教学品质，提高英语课程在线开放教学的实效。
一、英语在线开放课程教学优势
（一）大数据时代英语网络教学资源得到整合
大数据时代资源整合极为重要，也是各类课程网络教学平台基础建设之一。如何有效地将资料分类、组织，使其更有条理化，真正实现资源共享，为师生教与学提供有序、增益教学保驾护航。针对我校航空专业英语在线开放课程建设，跟大家分享从教材资源、课件资源、多媒体资源、辅助资源四个角度的建设经验。
1.教材资源的整合
教材在教学过程中只是作为参考工具的使用，虽不能完全脱离，但也不能照本宣科。着重结合教学专业特点的不同，将教材的教学内容与学生就业实用、够用的角度，模拟真实场景，整合以工作过程为链条的教学案例，同时要结合学生的学习能力，适当调整教材教学的难易程度。由于教材出版后，更新速度缓慢，这就要求教师要做到与时俱进，积极结合专业岗位需求，更新教材内容，与实际紧密结合，实现教材优化，构成资源大数据。
2.课件资源的整合
课件教学已经被广泛应用，教学效果参差不齐，这跟课件的内容、课件的创作水平、讲授能力有着密不可分的关系。要最大程度地发挥出课件的教学功效，首先制作课件的目的、受众、内容、表现手段等成为课件资源评价的标准。因此，课件应结合教学内容、自身教学特点、选择最强展现方法，超强整合课件资源，让课件成为教学环节中的助手。
3.多媒体资源的整合
多媒体资源主要包括教学视频和教学录音。我校高度重视开放课程建设，多门开放课程已建设完成，英语开放课程的建设结合其他课程的建设经验，取长补短，完善建设平台多媒体资源的整合。教学视频的录制，由团队多名教师共同设计、针对讲授课程内容层次不同、将其分为高级、中级、初级;针对网络受众人群的不同，分为：大学生、社会人士;针对所学的需求不同，分为：技赛型、应考型、应用型等。经过细化，相信绝对有一款适合您的视频资源供您学习。经过资源的优化整合后，更多的人群加入在线开放课程的学习。
4.辅助资源的整合
学习资源除了教材，课件、录音、视频外，还需要其他的一些辅助资源，如課前指导、课后答疑、课程论坛等。做好三个平台的资源整合，有利于受教者少走弯路、互相促进、共同进步。将三个板块的内容细化为若干个子板块，丰富内容，受到师生的喜爱。
（二）大数据时代增强教师掌握网络教学手段
1.开展网络教学平台使用的培训
网络教学平台的建设及使用工作一直在我校持续开展，学校每年保质保量地完成教师教学技能培训工作，不断推进教师课堂教学创新方法，取得了一定的成效。经过网络教学平台使用的培训后，我校教师全覆盖掌握网络教学平台课程建设的流程，能够使用平台上传资源、在线答疑、下发作业、在线考试等。同时，掌握了在线与学生互动的操作模式，在教学理念、教学方法，创新课堂教学模式的有了质的改变。
2.利用网络平台在线开放课程教学
英语在线开放课程建设平台完成之后，积极对学生展开网络在线开放课程平台的使用培训，扩大应用人群，在日常教学中均采用网络平台教学与课堂教学模式结合、互补，提高了教学质量。通过在线开放课程平台的使用，使专业教学团队的协作、分工更为明确;学习人群的学习方式发生了重大改变;对课程教学模式改革起到了推动作用;使考试模式及评价方式的改革得以实施;网络资源得到了最大程度的资源共享。
3.网络教学学习活动进行一体化管理
课程教学环节的设计至关重要，对知识体系结构的分析、课程重点、难点的讲解、知识补充及拓展的讲解、线上线下互动答疑、测验考核评价均是网络教学活动，教学活动开展的效果取决于教师的课堂教学设计与实施，建议采用以下三点进行一体化管理。首先要运用网络平台的后台大数据技术对各个活动环节的数据进行记录、统计、分析，只有学生完成了本环节的活动，才能进行到下一阶段的互动环节，并对学习过程进行管控;再次，学习受教人群必须参加教师线上线下答疑，由教师进行评选，给予日常考核，分等级让学习者进入考核环节;最后，规定不同的时间短进行测试，只有测试成绩合格后方可进行最后的考试环节，考试的方式由教师自由设定，综合评价。
对网络教学学习活动进行一体化管理实施之后，形成新的模式，新的流程，新的环节，称为一套完整的教学规范课，便于应用于其他的网络教学。
（三）大数据时代呼唤网络教学品质飞速提升
1.教师的网络教学创新意识的提高
创新教学是师者本性，不断创新教学方法、手段，首要任务是从根本上将创新意识提高，积极探索实施。教学模式的改变给师生提供了舞台与便利，师生的积极性、自主性得到了体现。教师课前的备课，囊括了整堂课程的设计思路，设计环节，宏观教学等;课堂上教师组织能力、教学手段得到了发挥;课后答疑、课后测验及时了解学生对知识的掌握程度。整合以上，让师生的教学更为默契，配合度极高。因此，教师，要具有以下创新意识，一是要充分利用网络系统的交互性和地域的无限性特点，积极整合教学资源，为学生课前自学奠定基础;二是使用多媒体手段扩展教学方法，创新手段讲解教学内容;三是线上线下模式双结合，使远程教学发挥功效。
2.学生自主学习网络课程意识增强
新型的教学资源和在线开放教学平台的运用，积极促进学生形成网络自主学习意识，让学习称为一种兴趣，从而提高学习效率和学习质量。建议教师要从以下五个方面引导、培养学生自主学习。一要做到与学生保持师生良好的生活状态，使教学在温情的环境下进行;二要对教学资源精心设计、精心挑选、精心优化后的最美形式展现在课堂中;三是合理设计在线教学互动环节，对在线练习、测试结果及时反馈，沟通;四是可借助其他的一些网络沟通工具，提高课堂教学的互动程度;五是组合多种教学手段，优化课堂的组织模式。只有将课堂的主人交给学生，学生才会自主学习，才会在网络教育中实现教学合一。
英语在线开放课程的建设与应用，依托大数据时代，让每一位受教的群体，跨越时空、不分国界，无时无刻线上学习，让学习成为新时代大学生终身学习的态度、实现学习方法、学习资源的共享。
参考文献
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作者简介
许培（1985.11—），女，籍贯：河南平顶山，本科，讲师，平顶山工业职业技术学院，研究方向：英语教育。
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