技工院校语文教学渗透创客教育理念的探究
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摘 要：语文教学是一门具有人文性和创造性的学科，对发展学生的人文素养具有十分关键的作用。本文将分析技工院校语文教学渗透创客教育的重要意义，并在此基础上分析创客教育与语文教学整合的策略，以此促进学生综合素质的发展，促进学生全面进步。
关键词：创客教育 技工语文 整合 策略
所谓的创客教育，就是将教育与创客文化之间紧密地融合，将创新教育、体育教育、实践教育等融入学习实践活动中去，进行项目学习与实践活动。在创客教育中，要充分利用现代科学技术与数字化技术，将发展学生的创新能力、团结合作能力、解决问题能力等融为一体，发展学生的综合素质。作为技工学校语文教师，要从语文教学的实际情况出发，探究创客教育与语文教学的融合路径。
一、培养学生的创新思维
将创客教育融入语文教学中，可以培养学生的创新思维。首先，要营造轻松的、和谐的、愉悦的心理环境。在实际的教学活动中，要让学生敢于表达自己内心的看法，尊重学生的每一个想法，呵护学生的创新思维;其次，要激发学生的探究欲望，探究欲望是学生学习与研究的核心，特别是对技工院校的学生来讲，他们的探究欲望对学习活动有很直接的影响，为了挖掘学生的学习潜能，让学生自由探索，让学生在语文学习中，能够举一反三。再次，培养学生的创新思维提高学生的学习兴趣，就要尽可能的结合学生的专业实际，遵循语文教学规律的基础上，构建以职业精神为核心的教学体系，贴近学生的实际生活。新冠肺炎肆虐全球，对国家和社会的经济发展造成了较大的冲击，除了医药行业以外，其他行业的生产需要出现大幅下降，投资、消费、出口都遭到了冲击，短期内出现失业率上升、物价上涨的现象，企业面临着资金短缺、复工与缺员、物资缺乏、供应链不协调、订单与消费不足等问题。将企业及时复工与缺员的问题引入到课程中让学生们一起研究讨论。教师给学生当前企业复工与缺员的问题，疫情初期的时候，大多数的社区与企业紧密防控，严禁人员进进出出，春节期间大部分企业都停工放假，各个地区的员工返工返岗出现困难，企业的劳动力出现了短缺的现象，教师将这个问题引进课堂，引起学生的思考与讨论，让学生假设自己是企业的领导者应该怎么办？形成激烈的思考氛围。
二、整合相关教学资源
语文创客教育的资源存在于教材、课堂、课外实践中。教师要挖掘教材，技工院校中很多文本都为开展创新教学、发展综合素质提高了素材。教师还要深入挖掘课堂资源，突破教材的限制，利用微课等形式开展教学，还可以开展道德讲坛、主题实践等形式，加强学生创新意识的培养。教师要学会利用社会上的资源，开展创客实践，利用微信、QQ等公众平台，收集关于创客教育的意见与建议，利用学校已有条件开展创客活动，进而才能满足学生的实践需要。以会计专业为案例，此专业除了培养学生专业的技能之外，还要培养学生诚实守信、不弄虚作假、保守秘密、不为利益所诱惑的精神，要让学生学会公正自律，更要发展学生的口语交际能力。在学习《信客》这篇文章的时候，文章中着重描写了，第二代信客的形象，揭示了信客的任劳任怨、诚实守信、洁身自好。信客的关键就在于一个信字，教师在给会计专业讲解这节课的时候，要注重从诚信的角度出发，设置情境，整合教学资源。
三、创客教育在阅读教学中的应用
将创客教育与阅读教学结合在一起，充分利用网络，找阅读相关的视频、音乐等，从学生的兴趣点出发，帮助学生创设名著阅读的情境，降低学生的学习难度，让学生的阅读能力、质疑能力都得到有效的提升。例如，语文教材第六版上册第四单元的教学内容，主旨就是走进经济。经济是社会发展的命脉，学生未来的职业发展与经济是融为一体的，要引导学生了解我国的经济政策，抓住学生的兴趣。《钱》这篇文章，说明了在人类经济活动中，贸易与金钱的关系，《守财奴》主人公对金钱的态度，引导学生们树立正确的金钱观念与财务观念，《史无前例的大迁徙》这篇文章，主旨在于讲述农民工在追求美好生活的过程中展示出来吃苦耐劳、顽强拼搏等品质，都对学生工匠精神的培养有着十分关键的作用。在学习中，引导学生了解市场中人与人合作共赢的基本法则，树立正确的金钱观念，发展学生开拓进取的时代精神。在具体的教学实践中，教师要找到文章相关的相关视频与音频、给予学生感官上的刺激，调动学生各种感官参与到学习活动中，加强学生的品质。再如课文《人的高贵在于灵魂》中所体现的对人精神追求的思考;《好雪片片》中所体现的人的“善”;《信客》中对职业品质的诠释，等等，这些优美范文对学生的个人职业素养的提高都是有很大帮助的。
四、创客教育与应用写作的衔接
很多技工院校的学生，在走上岗位以后，面对一些应用写作的要求，感觉到无所适从，力不从心，难以写出来主题明确、内容丰富的文章，面对这样的情况，写作教学的时候应该从应用文核心出发，为发现问题、解决问题而写作文。应用写作的时候，不仅仅是关于事实、原则、原理等是什么的教学，而是应该进行创新教学，解决为什么、怎么办问题，将创客教育融入应用写作中，可以更好地进行应用教学。
（一）引入大创项目
应用写作改革的主要方向是，将写作内容与现实生活结合起来，解决现实生活中的问题，并且提升学生的写作技能，培养学生可以用于实际工作與生活的能力，并且逐渐可以胜任某一项工作。国家创立大创项目，初衷是改革人才的培养方式，发展适应创新社会的人才。学生创新设计项目的训练，有利于加强教学资源的配置、协调教育的衔接性，逐渐提升学生学习的自信心与认可度。传统的应用写作往往是按照一定的模块与模式进行的，基本上是“定义—例文—模仿—规范”，这样的模式有利于教师的教学活动，不利于学生的学习，学生在学到后面的时候，往往会忘记前面的，难以做到学以致用。应用写作要从传统课程出发，更新传统教学方法，完善教学手段，将教、学、写统一起来，设置任务驱动，以目标为导向，学生参与项目的实践活动，锻炼学生的创新与应用能力。创客教育融入应用写作中，是以项目为依托，在实践中学习，学习的快乐是来源于实践，而不是教师的说教，教师想办法给学生设定一定的情境，让学生以这种情境为背景，在教师的指导下，利用丰富的学习材料，逐渐发现问题、分析问题、解决问题。大创项目就是激发学生学习兴趣、挖掘学生学习欲望的精选，在大创项目情境中分组讨论自己的项目选题，学生依据选题，去寻找资料、实践调研、完成项目，学生自己能够处理问题，并且学会相互协助，自主学习，整个过程直接反映出学生的创新思维，相关能力得到锻炼。 （二）利用网络技术，加强学生之间的协作学习
协作学习，就是通过小组或者团队的形式组织学习，学生为了完成学习任务，一起协商、一起探讨，个体之间通常采用对话、商讨、争论等形式对问题进行讨论，小组协作中一起分享学习的知识，将理论知识运用到实践中。互联网营造可以营造打破时间与空间的环境，为师生建立可以联系、沟通、反馈的平台，通过线上、线下结合的方式，加强师生之间的沟通交流。
传统的应用写作中，出发点是“教”，按照日常生活文书、行业专业用书、机关行政公文等巡回进行教学活动，具有理论性与系统性，但是教育教学效果并不是很好，对于大多数的学生来说，写作没有办法应用到实际生活中，面对实际问题，不知道选择什么文体，采取何种思路。且传统的应用文教学，大多采取的平时成绩+期末试卷的考试形式，平时的成绩多为指定文体的作用，期末试卷多是填空、选择、简答题为主，偏重考察理论，这种形式受到题型、题量、考试时间限制，难以全面考察学生的能力，一些学生临时抱佛脚甚至可以超过踏实训练的学生。互联网与协作学习的同时应用，为应用写作带来新的生机与挑战，在开放自由的互联网环境中，師生之间相互评价，教师可以及时发现教学中的问题，学生通过互评观察同伴形成积极的良好学风。
总而言之，在新课程改革的背景下，技工院校语文教师要结合学生学习的实际情况，开展创客教育，促进学生创新能力、想象能力、综合素质全面发展。现代教育不仅仅注重知识的传承，更要发展学生的创新意识，创客教育的应用势在必行。因此，教师要创新学生发展思维，整合教学资源，结合阅读教学与应用写作教学，提升学生的语文素养与职业素养，让学生的综合素质得到发展。
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