探析新课改下初中生物教学有效策略
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摘 要：新课改背景下，初中生物教师要重视提升学生的综合素质，帮助学生建立对生物知识的系统性认识。受传统应试教育和灌输式教学的影响，初中生物教学还存在一定的问题。为了提升教学质量，教师要不断地探索有效的教学策略。文章简述了初中生物教学现状，并对新课改下初中生物教学的有效策略进行了探讨，希望可以为初中生物教学提供一定的参考。
关键词：初中生物;探究式教学;创设情境;生物实验
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0041-02
生物学科作为一门实验性学科，所包含的动物学知识、植物学知识以及遗传学知识等与人们的生活密切相关。初中生物的教学目标是提高学生的生物学科素养，开阔学生的视野，提高学生的科学文化素养，使其热爱生物科学。为了实现这一教学目标，教师就要加强对教学有效策略的研究。
一、初中生物教学现状
现阶段，初中生物教学面临着巨大的挑战。一方面，教师教学的方法比较单一。在教学中，教师比较重视学生对知识点的记忆，而常常忽略对其学习能力的培养。在传统的教学中，教师都是作为主体对学生进行灌输式讲解，难以调动学生的学习积极性。教师在课堂教学中很少组织讨论交流，让学生只是被动地接受所学知识，淡化了学生自主思考的意识。另一方面，生物学科具有较多的抽象概念，学生感到枯燥和无趣，而且作为一门实验性学科，教师需要开展一些实验加强学生对生物知识的理解，培养其创新性思维以及科学探究精神。但在实际教学中，很多学校缺乏实验器材，这在一定程度上影响了教学质量。另外，还有一些教师在实验教学中只注重表面现象，忽略与生物知识、生物原理的结合，使学生不能很好地掌握生物知识。
二、新课改下初中生物教学的有效策略
1.采取探究式教学方法
教师在进行初中生物教学时，一方面要采取灵活的探究式教学方法：首先，提出问题;其次，让学生进行阅读，对问题进行分析;最后，归纳自身认知结构中的不足，加以改善。例如，在教学“生物体的层次结构”时，教师要让学生明白植物体和动物体全部是由细胞组成的。为了让学生更好地理解细胞是构成生物体功能的基本单位，教师可以提供几种动物组织和植物组织标本，让学生进行观察，然后找出相同点。学生通过亲身体验可以更加了解生物体的组成。在学习“植物体的层次结构”时，教师先提出几个问题：“植物组织是怎么形成的？植物体的器官是由什么组成的？人体组织与生物体组织有什么区别？植物体细胞是什么样的形态，具有什么样的功能？”引导学生在学习中进行思考，然后通过小组讨论进行归纳总结。经过积极地交流探索，学生可以加深对此节知识点的认识。另一方面，要改变学生的阅读方法，让学生在阅读的过程中及时发现问题、提出问题、解决问题。只有学会在阅读中提出问题，带着问题去探究，学生才能更好地掌握知识。例如，在讲新课之前，教师可以让学生在阅读教材后，谈一谈最想了解哪些问题，或者在阅读中存在哪些疑问，然后让学生针对这些问题进行探究，充分调动学生的积极性，使其主动参与到课堂教学中。例如，在学习“细菌和真菌在生物圈中的作用”时，教师让学生在课前观察食物发霉的现象，并做好观察记录，并在课上选择几个学生对观察结果进行描述，让学生充分感受细菌、真菌对食物的分解作用。这样既有利于提高教学效率，又有利于培养学生的探究精神。探究式教学能够很好地体现新课改的教学理念，增强学生的探究精神，提高学生的探究能力，促进学生的全面发展。
2.合理应用多媒体，创设教学情境
新课改强调教学的设计要充分利用信息技术，加强多媒体等教学设备的应用，激发学生的兴趣。首先，教师要将多媒体教学课件应用到初中生物教学中，焕发教学活动的生机，增强教学的活力，使教学内容以更加生动、形象的方式呈现出来，吸引学生的注意力。例如，在学习“细胞的分裂”时，教师利用多媒体课件进行相应的动画演示，将细胞分裂过程以及染色体的变化过程生动地展示出来，将抽象的概念、复杂的叙述，变得简单明了，使学生更加深刻地理解细胞分裂，实现教学目标。其次，教师要创设问题情境。学习的过程就是不断创设问题、解决问题的过程，教师要激发学生的求知欲，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。例如，在学习“探究环境污染对生物的影响时，”教师可以以酸雨的危害为例，创设问题情境。比如，自行车被雨淋后会发生腐蚀现象，这是由于酸雨所致，那么什么样的雨叫作酸雨，酸雨又会对生物产生怎样的影响？教师通过创设问题情境激发学生的兴趣，然后再利用多媒体等现代信息技术播放一些类似《酸雨的警示》的纪录片，为学生的探究提供有利参考。最后，教师要渗透创新意识。課堂创新是新课改的要求，也是教学的核心。教师要充分利用现代信息技术完善教学方法和教学手段，将教学内容进行优化组合，为学生提供创新环境和创新条件，让学生享受创新的快乐[1]。
3.转变教学观念，提升教师教学水平
教师转变教学观念，提升教学水平可以从以下几个方面做起。一是在教学中，充分体现学生的主体地位。在新课改背景下，教师要打破传统应试教育下的灌输式教学方式，将封闭式教学转化为开放式教学，发挥出学生的主体作用，调动学生的积极性、主观能动性。教师要加强对学生学习过程、学习方法的指导，为学生答疑解惑。二是要加强学习。要想提高学生的生物学科素养，教师先要从自身做起，不断提升自身专业水平。生物学科与其他学科有着一定的联系，教师在掌握生物学科知识的同时，也要了解生物学科的成果、改革趋势，学习其他学科知识，并将其与现代科学教育理论充分融合，以开阔视野。教师要采取多种方式进行学习。如进修、参加远程培训、与教师进行交流合作、去其他学校参观等，不断提升自身教学水平，提高教学效率。三是积极参加调研活动。教师要通过互动交流，借鉴优秀教学方法以及教学策略的方式及时改善教学活动。四是推进自我反思。自我反思能够促进教师向着专业化发展，也能在一定程度上促进教学质量的提高。在新课改背景下进行反思性评价，有利于教师进行教学研究。如反思收获有助于充分发挥优势，反思失误有助于吸取教训，反思难点有助于化难为易，反思疑点有助于加深研究，反思创新有助于精益求精[2]。 4.强化合作交流
合作学习作为新课改倡导的一种重要理念，包括师生合作、生生合作。小组合作学习是关注全体学生的一个教学策略，能够有效克服传统教学缺乏互动的弊端，使不同的学生在分工、合作、互助的过程中形成知识和能力的互补，让学生在动脑、动口、动手的过程中培养合作能力，促进教学质量与效果的提升。关注全体学生的发展，就要充分发挥合作优势，克服各种弊端，以实现有效教学为目标。首先，教师在教学的过程中，要精心设计悬念，激发学生的认知冲突，让其敢于质疑，从而调动探究的积极性。其次，重视生物教学的引导，在教学中培养学生养成合作的学习习惯，更好地进入学习状态。最后，要重视生物教学的方法。为了提高合作学习的效率，教师要给予学生一定的时间进行自我感悟，然后选择合适的时机进行合作讨论，并注重讨论的次序。例如，在教学“生物的多样性及其保护”时，教师可以利用生动、形象的图片来进行辅助教学，并分小组进行合作探究。教师可以利用多媒体播放一段自然界生物多样性的视频，让学生尝试对生物进行分类，一层一层地进行合作探究。合作探究的方式可以让学生更加感性地理解生物的多样性，并理解其保护机制。这种先通过视频激发学生的探究热情，然后在分组活动中充分发挥每个学生的优势，并将其进行融合的优势体现了合作的力量，有助于提升学习的效率[3]。
5.增强实验探究，培养学生的观察能力
生物学科作为一门以实验为基础的自然学科，随着新課程标准的实施，教学目标向着提高全体学生生物学素养的方向转变。生物教学不再是单纯地让学生记忆知识，而是更加注重培养学生的探究精神，使学生更好地理解科学本质。实验作为生物教学的一个有效方法，对提高学生学科素养、提高学生的实践能力有着重要的作用。初中生物的实践性比较强，如果教学条件允许，教师可以开展实验，让学生动手完成实验内容，培养学生的动手能力，并引导学生观察、分析结果。教师还可以充分利用现代信息技术进行实验教学活动的优化与组合，发挥出最大优势。例如，在学习“生物圈中的动物”时，教师可以开展动物展示观察实验。在实验中，教师可以利用多媒体将一些鲫鱼或者青蛙等动物标本向学生进行展示，然后让学生观察其形态特点。最后进行课堂小结。课堂小结是实验教学的浓缩和提炼。在进行小结时，教师要先引导学生多思考，发挥其主观能动性，然后再进行归纳总结，从而增强学生对生物知识的理解。另外，很多生物实验会涉及对生物体结构的观察。例如，观察细胞的结构中，就有利用显微镜观察动物细胞、植物细胞，这些实验有助于培养学生的观察能力。在刚开始观察时，学生可能由于未掌握正确的观察方法，致使不能观察到标本的全部形态和结构。因此在教学的过程中，教师要引导学生掌握正确的观察方法，然后按照顺序进行多角度观察，一边观察一边思考，培养科学的态度。
结 语
新课改对初中生物教学有着一定的影响，在新课改背景下，初中生物教学面临着巨大的挑战。因此初中生物教师要积极转变教学观念，提升自身教学水平，合理利用现代信息技术，充分激发学生的学习兴趣，让学生乐学、会学，提升学生的生物学科素养，从而顺利地实现教学目标。
[参考文献]
[1]王文娟.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（34）：38-39.
[2]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（21）.
[3]刘 娜.谈新课改下的初中生物教学策略[J].中国校外教育，2019（16）：110-111.
作者简介：孙炳佳（1986— ），女，山东广饶人，二级教师，本科，研究方向：初中生物教学。
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