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论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

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  渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式,相较于传统的教学模式,将渗透式教育融入课堂教育,能够极大的降低学生产生抵触情绪的概率,更容易被学生所接受。小学阶段,班主任的角色至关重要,实施渗透式心理健康教育,可以为学生营造良好的班级氛围,令其健康快乐的成长;可以帮助学生锻炼良好的心理素质,胜不骄败不馁;可以很好的激发学生的学习主观能动性,逐渐养成良好的学习习惯等,进而全面提升教师的教学,达到事半功倍的效果。
  一、疫情过后小学生心理现状
  (一)对新冠肺炎疫情的害怕
  面对未知,害怕、退缩是每个人的保护色,就像乌龟面对危险会躲进壳中,人们总是认为不面对事情就不会发生,然而事实并非如此。小学阶段的孩子,对新事物会充满好奇,同时对于危险的敏锐度也高于成人,当他们意识到新事物可能会带来危害,反应会比成人更加强烈。当他们面对新冠肺炎疫情,无法正常出门,无法与相熟的小伙伴见面,甚至无法上学,只能困在家里,害怕便从心底开始生根。
  (二)担心自己无法跟上课程
  小学虽没有中学那么大的课业压力,但是小学的教育则更需要注重连贯性。连续几个月无法正常上课,即使现在的网络发达,老师可以在网络教学,也依然会有绝大部分的学生会担心自己无法跟上课程,考试成绩会下降。虽然学生在家中依然在上网课,但是网课无法让老师很好的了解学生对于新知识的接受程度,只能是重点讲解一些知识点了,对于自主学习性好的学生在网课的引导下还勉强可以跟上学习进度,但是自主性比较差的学生能在网课学习中收获的知识就很少了,开学后一些老师因为赶进度上课速度加快,学生们便会担心自己无法跟上课程。
  (三)担心自己无法尽快回到正常校园生活
  虽然现阶段疫情已经基本得到控制,但是我们仍不能放松警惕,学生在回到校园后,会看到穿着白大褂的人在到处消毒,走进校园也需要洗手消毒,佩戴口罩,测量体温,班级会因为人数的关系进行拆分,这些都是之前的校园生活所没有的。再加上几个月的居家生活,面对一下子人多起来的环境,有些学生就会无法适应,需要一定的适应时间。
  二、班主任实施渗透式心理健康教育给予学生心理疏导
  (一)运用渗透式心理健康教育开展主题班会活动
  面对新冠肺炎疫情,不了解的人会本能的产生害怕的情绪,因此,小学语文班主任要让学生深入了解疫情并不可怕,并不是不可战胜,只有这样才可以从根源上消灭学生心里的恐慌因子。
  我们的班主任老师可以开展主题班会活动,例如,以“疫情对于你我他”为主题,设计三个环节,首先播放新冠肺炎疫情的相关照片,让学生们说出自己了解到的疫情,教师总结使学生正确认识并看待疫情;其次,让学生分享自己疫情期间的居家生活,然后班主任播放《有你真好》视频,讲述最美逆行者的故事,为学生树立优秀榜样;最后小结活动,班主任可以重点说明学生如何在日常学习生活中进行防疫,像是勤洗手,出门戴口罩等,做到保护自己,保护周边人。
  小学语文班主任通过主题班会的開展,渗透式的心理健康教育,无形中减轻学生对于新冠肺炎的害怕,同时还可以教育学生懂得感恩,向榜样学习,一举数得。
  (二)运用渗透式心理健康教育营造轻松课堂环境
  轻松融洽的环境可以使课堂更丰富有趣,极大程度的吸引学生注意力,提高学生学习效率;加强老师与学生沟通交流的同时,使学生能够更好的适应老师的教学风格,沉浸学习从而忘记因其他因素导致的心理紧张、焦虑等情绪,对于学生学习是有益的,也有助于老师教学的开展。对于刚经过疫情的学生,心理承受力变得脆弱,容易产生许多的负面情绪,带着这样的情绪上课必定不会有好的教学效果。因此,小学语文班主任可以将心理健康教育融入课堂,不知不觉中放松学生的心情,传授知识同时提高学生的心理健康水平。
  以《爬天都峰》一课为例,老师可以在上课前播放天都峰优美的风景和险峻的地势,还可以让学生聊聊自己都爬过哪些山,有没有发生有趣的事或是遇到什么困难,自己是怎么面对的,这样可以使课堂轻松有趣。课文中讲述的是一个小孩在爬天都峰过程中遇到了困难,但是看到满头白发的老爷爷仍在坚持不懈的爬山,自己内心受到鼓舞,最后与爷爷结伴爬山最后登顶的故事。课文学习结束后,教师可以结合现实中我们遇到的困难,引导学生向文中的小孩学习,要有遇到困难坚持不放弃的精神。这样渗透式心理健康教育的方式,可以为学生营造轻松的课堂环境,使学生可以更好的学习知识并感受良好品格的熏陶,更好的面对疫情结束后自己的学习生活。
  (三)运用渗透式教育使学生尽快回归正常校园生活
  身为小学语文班主任,是学生成长路上的引路者,疫情期间,虽然学校没有上课,我们也不能对学生不管不问。在学校开课前,班主任可以和学生家长取得联系,实时了解学生在家的学习生活情况,身体是否健康,上网课状态是否良好,有没有出现于之前不一样的行为或是语言变化,通过家长得知学生详细情况,对于心理上有变化的学生,班主任可以尽快帮助家长给孩子做指导,可以通过视频的方式,面对面的与学生交流,可以通过做小游戏的方式使学生放松,观察学生情绪变化,还可以向学生讲述一些积极健康的小故事来舒缓情绪等,最后在和家长的共同努力下,从日常生活着手,例如做家务,家长与孩子的角色互动等,自然的,无形的改善学生的不良心理状态,为开课后学生尽快回归正常校园生活做准备。
  小学语文班主任实施渗透式心理健康教育,有助于其更好的管理班级,面对有着不同心理特点的学生,我们要学会找到他们的共性与特性,因材施教。实施过程中要注意方式方法,恰当的运用渗透式教育,从多方面关心关爱学生,帮助学生加强心理建设,引导学生以积极的心态应对挑战。让我们一起携手走过这个特殊的2020年,一起迎接更加美好的明天。
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