浅谈互联网+背景下的小学生英语自学能力培养

作者:未知

  【摘要】互联网的出现,对教育教学具有许多积极意义。教师可以利用互联网资源,培养小学生的自学能力,促进小学生的英语水平全面提升。主要研究了互联网+背景下的小学生英语自学能力培养方法。
  【关键词】互联网+;小学英语;自学能力
  在小学英语教育阶段,教师不仅应该教给学生英语知识,还要全面提升学生的能力水平。互联网是社会发展的产物,能够将各类教学资源集合在一起,使用起来快捷方便。利用互联网的教学资源,能够有效地提升小学生学习英语的自学能力。教师应该充分开发互联网资源,结合学生与小学英语的具体特点,扩大学生知识容量的同时,提升他们的自学能力。
  一、互联网+背景下的小学生英语自学能力培养方法
  1.利用互联网让学生进行预习
  课后预习,能够让学生提前了解英语新课的教学内容,使得课堂教学的效率提高。教师可以为学生推荐一些互联网平台,让学生课后进行预习。为了确保学生的确完成了预习的任务,教师可以与家长合作,让家长陪伴学生完成课后预习。现在,每个班级都有联系群,教师可以将预习的具体内容与预习方式发布在微信群中,当家长有疑问时,再进行回答。教师选择的预习网站的使用方法必须要富有趣味性,操作方式要简单方便。比如,“一起作业网”是很适合小学生预习英语的网站,教师在可以提前在网站上设定预习的题目,将预习题目与通关游戏结合起来,只要完成预习作业,就能够获得游戏胜利。另外,教师也可以提前在网上寻找合适的教学视频或者音频,结合新课的教学内容,将这些素材做成微课,让学生进行自学,为保证学生在课下认真地学习预习内容,教师可以要求第二天进行预习效果抽查。小学阶段的学生向师性的心理较强,一般都会将教师的要求当作权威,在这种情况下,学生便会自觉利用互联网资源进行自学。互联网+背景下的英语学习资源大多都新奇有趣,利用互联网资源的趣味性,能够使得学生投入到英语预习过程中,在学习视频资源与音频资源的过程中,丰富了小学生的感官,比传统的利用课本进行预习效果好。
  2.利用互联网资源因材施教,查漏补缺
  在课堂教学中,教师必须要考虑学生的总体学习情况,所制定的学习方法有时忽视了学习特别拔尖或者学习成绩很差的学生。在互联网+背景下,学生可以自行选择学习的内容,使得学生在学习过程中满足自身对于知识的需求,在获得一定学习成就后增强对英语学习的信心。比如,教师可以利用互联网平台布置作业,而很多互联网平台都具有按照作业难度进行分级的功能,教师在考虑学生的综合水平后,让学生选择不同级别的作业。互联网+背景下,能够让学生自主选择符合自己发展情况的作业,增强他们在学习过程中的自主能力,使得学生在实际练习过程中提升自己的自学能力。教师也可以让学生利用互联网上的互动平台,与平台上的其他人进行互动。比如,当他们遇见无法解决的难题时,可以将题目发到讨论组,通过集体的力量来解决问题。英语学习分为听、说、读、写四个部分,学生可以通过网络平台分别训练自己这几个方面的能力,使得英语学习综合能力得到提升。有些学生的听力水平差,教师就可以让学生利用“金太阳”微信公众平台,听课文中的单词以及课文。有的学生口语能力较弱,一是因为小学生所学的英语知识有限,二是因为在日常生活中学生没有练习英语的条件。现在,网上出现了很多练习英语的网站以及软件,学生通过这些网络平台可以直接和外国人进行交流,教师可以推荐一些软件给家长,以便于学生利用这些软件学习英语口语。在互联网背景下帮助学生进行自学时,教师要根据学生的不同学习情况,选择最适合他们实际情况的网络资源,自学能力不是短时间内能够提升的,提高的过程是从量变转化到质变的过程。只有不断实践总结经验,才能提高小学生的英语自学能力。
  3.在课堂上运用网络资源激发学生学习兴趣
  在以往的学习过程中,学生的自学能力更多是在课外学习的阶段训练出来的。自从新的课程改革强调教学过程应将学生作为教学中的主体后,学生在课堂教学阶段进行自学的机会变多了,因此,教师在课堂教学阶段,也要充分利用互联网资源,提高小学生学习英语的自学能力。比如,在新课教学结束之后,教师可以利用互联网资源,播放一些与本节课内容相关的英语视频或者音频,让学生在自学的过程中提升自学能力。比如,在学完与水果相关的词汇后,教师播放一段与英语水果有关的动画,让学生进行自学。这种网络教学视频以动画的形式为载体,能够激发学生进行自主学习的兴趣,促进学生自学能力的全面提升。教师可以利用小组讨论法,在互联网+背景下提高小学生的英语自学能力。比如,教师可以提前找好互联网资源,在课上播放一段英语音频,让学生分小组讨论音频的主要内容,在讨论的过程中每个人的答案可能都不一样,在互相交流的过程学生能够学到各种各样思考问题的办法,逐渐提升自己的自学能力。另外,在布置作业阶段,教师也可以将提升学生自学能力与互联网平台资源相联系,让学生通过互联网平台提升自学能力。教育部要求教师不能给学生布置书面作业,教师就可以让学生在互联网上寻找资源巩固课堂上所学内容。比如,在教师在对与颜色有关的英语课程进行教学之后,就可以让学生在网上寻找与颜色有关的英文顺口溜,第二天在课堂上背诵顺口溜之后进行评选,所搜集的顺口溜最简单、最方便记忆、背诵最完整的学生,能够获得奖励。小学生的竞争意识比较强,运用这种方式能够促进小学生主动利用互联网资源进行自主学习,帮助他们全面提高自主学习能力。
  4.教师帮助学生选择优质互联网资源
  互联网虽然能够为学生的自主学习提供众多的資源,但由于资源过多,学生在进行自学的过程中常常觉得无从着手,而且不同质量的教学材料对提升学生自学能力的影响效果不同。有些互联网资料并未经过官方审核,内容甚至可能存在错误。教师要主动研究对学生有帮助的网络平台以及网络资料,根据小学生的具体情况对这些网络教学资源进行筛查,为学生推荐一些网络平台,指定一些网络资源,帮助学生能够更快找到符合自己需求的网络学习资源。教师在推荐网络平台资源时要分种类进行梳理。比如,想要扩充英语课外知识可以到“51talk英语学习网”,想要提高英语发音可以下载“配音秀”软件,上面有很多英语动画的片段,如“Sponge Bob”“Peppa Pig”等深受小学生喜欢的经典动画片。为英语动画片是提高小学生英语自学能力较为有效的方式,一方面是因为小学生对动画片兴趣高,所以他们在进行配音的过程中精神比较集中;另一方面是动画片有具体的故事情境,学生在学习的过程中记忆程度会加深,能够加速自主学习能力提升的进程。
  二、结语
  提高小学生的自学能力,能够为他们未来的发展打下良好基础,是学生未来具有核心竞争力的关键因素。互联网为学生提供了大量的自学素材与平台,教师要为学生筛选优质素材,让学生通过互联网学到关于英语的新知识,巩固已有知识,进而全面提高小学生的英语自学能力。
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