护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果分析

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　　[摘要] 目的 探究护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果。方法 选取该院60名护理专业学生和护理人员进行教学，设置层级教学小组、技能实训小组、理论指导小组和实习生管理小组4个主要的专业指导小组，在该院2018年4月实施护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式前后，对护理专业学生和护理人员的教学情况，以及学生满意度和带教满意度比较。结果 与实施前相比，护理专业学生和护理人员的学分一次合格率、三基理论考试一次合格率、三基技能考试一次合格率以及教学平均得分均更高，并且学生满意度和带教满意度均显著提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在医院护理教学当中采用护理教学小组辅助可以有效提高教学效果，提升护理人员和护理专业学生的护理水平，提高学生和教师的满意度。
　　[关键词] 护理教学小组;护理;教学管理模式;教学效果
　　[中图分类号] R248.2 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）06（a）-0168-03
　　
　　[Abstract] Objective To explore the implementation effect of nursing teaching management mode assisted by nursing teaching group. Methods Sixty nursing students and nursing staff in the hospital were selected for teaching， and four major professional guidance groups including a hierarchical teaching group， skills training group， theoretical guidance group and intern management group were set up to implement nursing in the hospital in April 2018. Before and after the teaching team assisted the nursing teaching management mode in the hospital， the teaching situation of nursing students and nursing staff， and the comparison of student satisfaction and teaching satisfaction. Results Compared with the pre-implementation period， the pass rate of the credits of the nursing students and nursing staff， the pass rate of the three basic theory exams， the pass rate of the three basic skills exams， and the average teaching score were higher. The degrees were significantly increased， and the differences were statistically significant（P<0.05）. Conclusion The use of nursing teaching team in hospital nursing teaching can effectively improve the teaching effect， improve the nursing level of nursing staff and nursing students， and increase the satisfaction of students and teachers.
　　[Key words] Nursing teaching team; Nursing; Teaching management model; Teaching effect
　　 醫院护理教学管理是医院工作当中一个重要的部分，对医院的护理水平和医疗水平有很重要的影响，其中关键在于对医院护理专业的实习学生以及护理人员进行教学，确保学生和护理人员掌握全面的专业知识，完备的职业素养，通过理论知识联系实际情况，培养应对各种护理问题的能力，保证学生顺利毕业[1]。因此，有效的医院护理教学可以帮助提高教学效果，推进护理领域的专业化发展。传统教学模式有一定的效果，但是不能够和现代护理需求同步发展，因此需要采用新的教学模式来提高教学效果，提升专业水平。护理教学小组是一种科学、专业的教育模式，在护理教学当中取得了良好的效果[2]。该研究选取2018年4月该院60名护理专业学生和护理人员进行研究，探讨护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果，现报道如下。
　　1  资料与方法
　　1.1  一般资料
　　 选取该院60名护理专业学生和护理人员进行教学。全部学生当中男性21名，女性39名;年龄21～38岁，平均年龄（32.17±3.19）岁;学历：中专生12名，专科生21名，本科生27名。
　　1.2  方法
　　 ①层级教学小组：任护理教学主任为层级教学小组的主要负责人员，根据人力资源情况，分科室对指导老师进行安排，并且需要专门安排负责进行教学的带教老师，对具体的教学工作进行安排，实施医院相关的制度安排，并且做好学生和医院管理沟通的桥梁。建立护理教学主任-医院护士长-带教老师-学生的管理模式。帮助草拟和护理人员培训相关内容和计划，对医院各个科室护理人员的培训状况进行查看和评价，指出相关问题，及时反馈，不断改进相关部分。另外还需要到各个科室对相关的业务情况进行培训和指导，提高教学效果，验收培训效果，积极给予相应的评论，提供改进建议，更好提高实际教学效果。 　　 ②技能培训小组：技能小组的成员主要对技能培训负责，然后进行技能考核，结合医院实际情况以及发展需求，对护理技术操作标准进行不断更新和修订。尤其需要加强对医院带教老师教学水平和实践教学技能的培训，提高整体的带教水平，负责对所有在职护士和护理人员进行业务和技能考核，做好考核评价。
　　 ③理论指导小组：理论指导小组的成员需要有扎实的文字功底，负责拟定护理教学理论内容的培训方案，帮助拟定医院内部文字性材料以及理论培训方案，相关管理规定和制度规定，护理人员的礼仪规范和工作规范，撰写培训内容，包括护理人员和患者之间的肢体动作、表情和言语等，以及相关的法律知识。
　　 ④实习生管理小组：主要是对来医院实习的学生进行管理。帮助拟定每年实习生临床教学的计划安排，对把握各个科室轮转实习的计划和操作安排流程，检查护理教学备课情况，给予适当的评价，提出合理的改进意见，对临床教学过程进行监督，对指导情况和师生之间进行双向交流情况。
　　1.3  观察指标
　　 ①教学效果：在实施前后对学生的学分一次合格率、三基理论考试一次合格率、三基技能考试一次合格率以及教学平均得分进行评价。
　　 ②满意度：采用医院自制的满意度调查表，包括学生满意度和带教满意度。学生满意度包括带教的引导能力、创新能力、教学能力等;带教满意度包括学生的实习或学习表现、各种报告的书写等。满意均为100分。
　　1.4  统计方法
　　 据采用SPSS 20.0统计学软件展开整理分析，计数资料以[n（%）]表示，采用χ2检验;计量资料以（x±s）表示，采用t检验P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　2.1  教学效果
　　 与实施前相比，护理专业学生和护理人员的学分一次合格率、三基理论考试一次合格率、三基技能考试一次合格率以及教学平均得分均更高，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
　　2.2  满意度
　　 与实施前相比，学生满意度和带教满意度均显著提高，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
　　3  讨论
　　 医院护理工作对整个医疗过程至关重要，这就需要护理人员跟上时代发展，不断更新自己的护理能力[3]。传统的医院护理教学模式多为组织说教形式，考核和培訓多为形式化，对护理人员的专业技能和专业知识没有实质性的改进。护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理中应用比较广泛，并且取得良好的效果[3]。
　　 该研究主要探讨护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果。与实施前相比，护理专业学生和护理人员的学分一次合格率、三基理论考试一次合格率、三基技能考试一次合格率以及教学平均得分均更高，并且学生满意度和带教满意度均显著提高，说明该模式可以取得良好的教学效果，提高满意度。在临床实践之前，各个相关小组组织指导会议，对带教工作的重要性进行重申。通过会议了解学生和护理人员的基本信息和专业水平，介绍各个科室的相关设备以及人员配置情况，收集学生的实习要求，在带教过程当中有所侧重，建立良好的师生关系[4]。其次，划分清楚带教的任务，组织合适的宣教培训，保证目标的行动一致，在服从安排的情况下要熟练操作中的相关规定。结合培训技能知识和临床经验，制定详细的计划，把握好各个阶段学生的进度安排[5]。最后，没有机会进行操作的学生可以组织学生观看影像资料，进行仿真模拟，对实际表现进行评价和指导，让学生掌握理论知识。
　　 护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式还在学生进行实际操作之前，对相关的知识和注意事项进行统一教学，一般采用视听资料、多媒体课件以及专业素质高的护理人员进行现场示范等进行培训[6]。提前告知学生医院的整体情况，告知专业护理人员应该具备的职业素养和职业心态，注意护理的礼仪规范和沟通技巧，保证护理工作顺利进行，也有助于学生将理论知识和实践操作进行结合，尽快适应新的环境，更好约束和规范自己的行为，加强自身管理。鼓励学生注意观察，对不理解的地方要勇于提问，提高学生对知识的深入理解，提高考核水平[7]。
　　 学生在临床操作的过程中要注意每个细节，严格按照教学理论进行。带教老师的示范和操作要规范，语言表述要准确，指出操作过程当中用到的理论知识，让学生有学以致用的满足感，在最短的时间内掌握护理要点，提高自身效用。另外，带教老师还为学生提供实际锻炼的机会，保证每个学生都有机会进行实际操作，确保掌握培训技巧。努力打开学生的思路，在实际的操作过程中可以灵活运用，并且通过比赛来不断提高学生的实际操作水平，加强对学习水平的考核工作，建立良好的学习氛围，帮助提高专业知识和操作水平的同时也提高学生和带教的满意度[8]。
　　 综上所述，护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果较好，可以显著提高学生的护理水平，提高满意度，应用前景比较广阔。
　　[参考文献]
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　　[2]  王志松，刘洋.PBL配合“理论-实践”交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果[J].护士进修杂志，2016，31（15）：1386-1389.
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　　[5]  柯盈盈，黄敏娟，张群，等.以临床思维为导向的个案护理实训教学的实施效果[J].全科护理，2016，14（17）：1825-1827.
　　[6]  崔树平，魏捷.应用品管圈教学模式提高护生基础护理教学效果观察[J].包头医学，2017，41（4）：57-58.
　　[7]  林晓岚，陈苑莉.优质护理倡导临床护理教学模式的改革实践及效果[J].医学信息，2016，29（14）：100-101.
　　[8]  李小琼，姜艳艳，刘海燕.改良PBL教学法在护理课堂教学中的运用[J].当代护士：学术版旬刊，2017，4（4）：163-164.
　　（收稿日期：2020-03-03）
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