初中体育教学中学生意志品质培养策略
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摘 要：意志品质主要是指一种在行动中具有明确的目的，不屈从于外界的压力，按照自己的信念、知识与行为方式开展行动的品质。具体来讲，意志品质包括独立性、自制性、果断性、坚持性等诸多品质要素。在个体的成长与发展过程中，良好的意志品质是一种至关重要的素养。大量的教学实践研究证明，体育教学和意志品质培养之间具有十分紧密的联系。因此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈在初中体育教学中培养学生意志品质的有效方式。
关键词：初中体育;意志品质;教学策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）32-0084-02
引 言
在影响个体成长的非智力要素中，意志品质是一个至关重要的组成部分，在个体的成长与发展过程中起着十分重要的维持、调节及补偿作用。尤其是在素质教育的背景下，意志品质更是成為学生全面发展的坚实保障。但是，受学生自身、学校以及社会等多方面因素的影响，学生意志品质的培养并不理想，而体育作为一门磨炼学生品性的学科，自然成为培养学生意志品质的重要学科。因此，教师应对体育学科的特点和学生的认知发展水平有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段。这样一来，可以使教学流程得到优化，从而为学生意志品质的培养创造良好的外部环境。
一、当前初中生意志品质薄弱的表现
受多种因素影响，当前初中生在意志品质方面存在一些比较明显的问题。
第一，意志力较差，具有双重的性格特征。由于当前初中生多为独生子女，再加上生活条件不断提高，很多家长溺爱孩子，致使一些学生养成了娇生惯养的坏习惯。在顺境时，这些学生往往会得意忘形，不能听取他人有益的建议和意见;而在遇到挫折时，则会表现得垂头丧气、手足无措。这种双重的性格极容易使学生产生消极的情绪，并造成情绪的起伏不定。
第二，自我管理能力较差。处于青春期的学生尽管已经具有较为明显的独立意识，也开始有意识地减少对父母的依赖，但是从实际情况来看，其自我管理能力仍然比较差，并且具有冲动性与盲目性，而这种不善自我管理的问题也在一定程度上影响了学生意志品质的培养。
第三，缺乏果断性与坚持性。果断性与坚持性是意志品质的核心内容，一些学生在做事时通常会优柔寡断，不能果断而迅速地处理相关的问题，这导致意志行动的顺利进行会受到一定的阻碍。而缺乏坚持性的表现主要有两方面：一是在遇到困难或者挫折时容易放弃;二是注意力容易被分散，从而放弃原本的计划。
二、影响初中生意志品质形成的主要因素
长期以来，影响初中生意志品质形成的因素是多种多样的，而普遍性的原因包括以下几个方面。
第一，教学模式不合理。课堂教学是影响学生行为态度的重要因素，教师对学生意志品质的引导通常是在潜移默化中实现的。但是，受应试教育观念的影响，很多学生对教学内容缺乏学习意愿，从而导致教师对学生的教育影响减弱。
第二，外部环境的影响。外部环境对学生的影响主要表现在两个方面：一是物质环境得到了极大的改善，在这样的背景下，由于缺乏有效的引导，学生很容易出现贪图享乐的心理;二是舆论环境的不良影响，随着互联网的快速发展，一些不良的舆论信息开始影响学生，顽强拼搏、刻苦勤奋的精神品质不再受到学生的关注。
第三，错误价值观念的影响。个体的行为很大程度上受到价值观念的支配。笔者通过对学生的观察发现，由于一些不良思想的影响，导致部分学生的价值观念出现了一定的偏差，这对学生自制、坚持品质的形成与发展产生了消极影响。
三、体育教学在学生意志品质形成过程中的积极作用
通常来讲，初中体育教学在学生意志品质形成与发展过程中的积极作用主要体现在以下几个方面。
第一，推动作用。学生参与体育学习活动的主要动机来源是情感，而意志则是体育学习积极性是否可以转化为现实体育学习活动的关键，也是体育学习活动起始和终止的有效中介[1]。反过来讲，有效的体育教学有利于学生产生一种学习的自觉性，而这种自觉性则是意志品质形成的关键因素。
第二，调节作用。在体育教学过程中，由于受多种因素的影响，体育学习的进度、难度及学习环境会不断发生变化，在这一过程中，教师通过对教学时间、内容及方式做出适当转变，可以对学生的意志品质进行有效的调节，从而促使学生在体育学习活动中不断发展与进步。
第三，激励作用。体育学习不但要求学生要有积极的学习态度，还要求学生具备良好的身体素质，所以实现学习目标的过程可以视为一个复杂的过程。在教学过程中，教师要引导学生在克服身体素质等条件不足的情况下抵御失败和挫折，并坚定学习信念，完成学习目标。此外，不断克服困难并最终完成学习目标，可以对学生意志品质的形成与发展产生一定的激励作用。
第四，定式作用。意志品质并非只会产生积极影响，那些不良的意志品质反而会使学生迷失学习方向，并丧失完成目标的动力。为了使意志品质的积极作用得到充分发挥，教师可以通过科学完善的体育教学活动对学生进行正确的引导。
四、初中体育教学中学生意志品质培养策略
1.积极组织体育竞赛
要想通过体育教学促进学生意志品质的发展，教师就要使学生更加积极主动地参与到体育活动中[2]。而从初中生的身心发展特点来看，相较于单一的理论知识或者体育技能的学习，游戏化和竞争性的体育活动则更容易激发学生的学习意愿。因此，教师可以结合具体的教学内容组织一些体育竞赛活动，以此来对教学流程进行优化。 以篮球投篮教学为例，笔者结合相关的教学内容组织学生进行了“二十分制投篮”的竞赛游戏。笔者在篮筐的45°、90°、0°等不同位置设置了几个投篮点，并设定不同的分值，让学生采用小组对战的方式进行比赛。对战的两个小组依次投篮，投篮时可以选择任意分值，率先得到20分的小组获胜。在这次竞赛中，学生敢于把握机会，及时处置，这对学生果断性的提升具有十分积极的作用，并且有利于学生勇于拼搏精神的养成。
2.合理实施条件限制
在成长与发展的过程中，初中生普遍具有自制力较差、适应能力较差的特点，而条件限制法的合理实施是为了锻炼学生的课堂适应能力，并帮助学生逐渐养成坚韧、果敢等意志品质。同时，适当提高学习的难度，可以促进课堂任务的顺利制订与实施，如在竞赛活动中通过限制任务时间与质量、积分等，可以培养学生的应变能力。
疲劳负荷法和条件限制法有一定的相似之处，其同样是为了通过恰当的方式对學生进行一定的限制，以此来使学生在学习活动中承受一定量的心理与生理负荷，并在一定的压力下完成比较困难的学习任务，从而达到磨炼学生意志品质的目的。例如，在长跑训练中，经过一段时间的训练后，学生的身体素质有了一定的发展，于是笔者提高了对学生的要求，将1000米的训练长度提高至1500米，并且对完成任务的时间进行了限制。之后，笔者又要求学生在长跑过程中，尤其是在疲劳状态下保持跑步动作的规范性。最终，学生在相对苛刻的条件下完成了活动任务，这对他们坚韧、顽强意志品质的形成产生了积极的促进作用。
3.充分重视挫折教育
说服教育和挫折教育是意志品质培养中的重要手段。简单来说，说服教育主要是指通过语言对话或者事实对学生进行教育的方法[3]。通常来讲，教师可以通过警句、名言或者简单易懂的道理对学生进行说服教育，以此来增强学生对体育活动的认识，引导学生克服困难，增强学习信心，使学生准备好迎接困难。通过这种方式，学生可以逐渐强化坚韧不拔、勇敢无畏的意志品质。例如，教师可以借助一些著名人物的体育行为来激励学生，使学生明白成功没有捷径，任何一点儿成绩都是在不断坚持中取得的。
和说服教育相比，挫折教育会直接让学生在学习过程中遭受挫折，以此来激发学生的学习潜能，增强学生的抗挫折能力。同时，在挫折教育中，教师应该对学生进行适当的点拨，以此来帮助学生掌握克服挫折的有效方法。例如，在长跑训练中，笔者着重对学生讲解了“极点”的出现，以及应对“极点”现象的有效方法。具体来讲，当学生感觉难以维持运动时，首先需要在心理上克服极点现象，不断鼓励自己，其次需要在行动上做到大步幅、深呼吸、大摆臂，控制良好的步频与呼吸节奏，从而尽快度过极点。通过这种方式，学生逐渐改变了对挫折的态度，并掌握了应对挫折的方法，进而对挫折有了比较正确的理解。
4.不断进行环境优化
在体育教学活动中，外部环境对学生意志品质的培养效果会产生直接影响。教师应该明白，环境优化并不仅仅指营造良好的环境，还指创设更加适合学生发展与进步的环境[4]。一般来说，体育活动中的环境主要包括场地器械、教学时间、教学技术、天气条件等，这些都是影响体育活动效果的重要因素。因此，教师应对这些环境要素进行合理的调控与支配，使其在学生意志品质形成的过程中发挥积极作用。例如，学校的教学环境、天气条件具有十分重要的渲染作用，在比较特殊的天气环境下坚持体育活动，教师可以引导学生同困难、艰苦的条件作斗争，在困境中坚定前行。当然，特殊天气环境下的不确定因素比较多，所以要坚持安全第一的原则，在实施活动之前要做好充足的准备工作。
结 语
总之，在当前的初中体育教学中，培养学生的意志品质是重要的教学目标之一。因此，教师应该准确把握意志品质的影响因素，并在此基础上实施恰当的教学活动组织策略。同时，随着学生的发展变化，教师还应该及时对具体的教学策略进行调整，以此来使体育教学更加符合学生的认知特点与规律，从而循序渐进地促进学生意志品质的发展。
[参考文献]
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涂旭.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].中外交流，2018（45）：258.
张奕琦.初中体育教学中如何实现对学生意志品质的培养[J].新课程·中旬，2018（08）：208.
刘才文.初中体育教学中如何培养学生的意志品质[J].科学咨询，2018（05）：9.
作者简介：丁兰琴（1981.6—），女，江苏张家港人，本科学历，中学一级教师。
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