初中数学班主任如何创建有效的班级管理模式

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　　摘 要：就当前的初中教学情况来看，存在很多双职业的教师。这些教师不仅要肩负起教学的职责，还要做好班主任的工作。班主任的工作较复杂，在班级管理的过程中不仅要对学生思想、行为等多个方面进行引导，还要联系社会、家庭、学校等。从学生的角度来看，班主任是他们学习和人生的引路人，能够带领他们逐步地走向成功。因此，数学班主任在这一过程中必须创建有效的管理模式，打造团结友爱的班集体，培养学生良好的学习习惯以及生活习惯，为学生以后的学习奠定坚实的基础。文章作者对此进行了具体探索。
　　关键词：班级管理模式;数学班主任;班级氛围
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）27-0091-02
　　引 言
　　初中生正处于叛逆期，对新事物充满好奇但又认识不足，需要班主任的帮助和指引。科学合理的班级管理能够提高学生的综合能力，使学生健康地成长。而良好班级管理模式的构建与一个合格的班主任是分不开的。班主任不但负责管理学生的学习和生活，而且还负责培养学生的良好品德和综合能力。但是受到多种因素的限制，很多学校都不会配备专职的班主任开展班级管理工作，所以更多的情况下都是由其他任课教师兼职的。这也给兼职班主任提出了更高的要求，不仅要做好学科教学，还要做好班级管理。
　　一、数学班主任在班级管理过程中的现状分析
　　1.精力不足
　　学校在选拔班主任的时候，大多是从优秀的任课教师中进行挑选的，对这些教师的专业素质并没有过高的要求。在这一过程中，数学班主任既要教好数学，又要做好班级的管理，甚至有一些班主任还要肩负起其他的管理职责。在这种情况下，任课的数学教师无法花费全部的精力去研究班主任的工作，也无法花费全部的精力去进行班级管理。尤其是每天备课需要大量的时间，这严重影响到班级管理的效率[1]。
　　2.缺乏班级管理知识
　　初中生正处于身心发展的黄金时期，他们已经具备了一定的生活技能和知识，喜欢按照自己的喜好判断事物。为了有效地管理班级，班主任要具有较丰富的班级管理知识和较强的管理能力。而当前部分数学教师在进行班级管理时只注重学生成绩的提升，而忽视了对学生的人文关怀，长此以往，数学教师就不会认真地研究班级管理策略，只能进行简单的抓纪律、抓成绩工作。这种情况使班主任忽视了人际关系、情感价值和价值取向等多个方面，班主任也就不能说是一个合格的班主任了。
　　二、数学班主任如何创建班级管理模式
　　考虑到数学班主任日常需要花费大量的时间进行备课研修等多项工作，工作任务的繁重，使他们无法花全部的精力进行班级管理。因此，数学班主任应当抓住课堂的每一分钟，既要教授数学知识，又要做好班级管理工作，加强对学生思想的引导和行为的调控。
　　1.利用班规、班风、班干促进班级管理
　　在班级管理的过程中，班干部是非常重要的，因为连接着学生和任课教师。这些班干部既是教师的好助手，也是学生开展自我管理的好榜样。所以数学班主任在開展班级管理工作之初就要选拔出优秀的班干部，要将组织能力强、善于沟通、品学兼优等多个方面作为选拔标准。在选拔班干部的过程中，数学班主任要采取民主的方式，让学生自行投票选举。只有这样，其他学生才会更好地配合班干部的工作。而且数学班主任在班级内部也要设立严格的班规班纪，采取量化考核的方式，经常开展比、学、帮的活动竞赛。在这个过程中，班主任可以设立一定的奖惩制度，加强思想教育，从而达到班级管理的最佳效果[2]。
　　2.制订完善的班级管理制度
　　班级管理制度是班主任有效管理班级的依据，有效班级管理模式的构建离不开科学合理的班级管理制度。科学合理的班级管理制度不但能够约束学生的思想、规范他们的行为，还能够挖掘学生潜能，激发他们的动力，促进学生不断进步。因此，数学班主任在制订班级管理制度时要充分考虑本班学生的实际情况，广泛征求学生的意见，制订出能够对学生起到约束管理和激励作用的班级管理制度。相比小学生而言，初中生对生活已经有了一定的认知，他们对生活中的某些事物有了初步的是非判断[3]。但是由于他们的心理发育尚未成熟，容易受到一些错误信息的引导而出现一些错误的行为。针对这种情况，初中班主任需要制订比较完善的班级管理制度，对犯错的学生采取一定的措施，使他们能够认识到自己的错误并及时地改正。
　　3.发挥示范作用
　　有效班级管理模式的构建离不开班主任的示范作用。初中生具有较强的好奇心，喜欢模仿和学习。因此，班主任的一言一行都有可能成为学生模仿学习的对象。初中班主任要加强学习，努力提升自身文化修养和个人素质，用自身的魅力去感染、影响学生，以取得最佳的管理效果。学生除了对班主任的行为进行模仿，还会有意无意地模仿一些他们尊重敬佩的人，而班干部与优秀的学生就在其中[4]。因此初中班主任在选拔和培育班干部时也要认真考虑，充分利用班干部和优秀学生的优势开展班级管理，在班级中营造出积极进取的良好班风，让学生身处其中取得良好的管理效果。
　　4.挖掘课堂中的德育素材
　　数学班主任在授课的过程中要善于挖掘其中的德育因素，在授课时加强对学生思想和行为的引导，减轻课余时间的压力。由于数学科目和其他的学科有所不同，在数学教学中结合德育因素是比较困难的，所以数学教师要抓住在课堂上的每一个节点，把每节点的内容都与相应的德育结合，这样就可以在潜移默化中影响学生[5]。例如，在学习数据统计整理这个知识点的时候，教师可以组织学生统计一下自己家中一周用了多少垃圾袋，一个月又用了多少垃圾袋？深入周边调查一下垃圾袋会带来什么样的影响？这种方式既能够让学生在生活实际中掌握相关数学知识，又能够加强学生环保方面的教育。在此基础上，教师可以多引入课堂知识竞答等相关的小游戏，在课堂上让学生既能够学到数学知识，又能够让学生接受德育。 　　5.平等关爱每一位学生
　　素质教育的推行使教师越来越重视学生在课堂教学中的主体地位以及他们的个性发展。数学班主任在班级管理中也应将学生作为班级管理的主体，平等关爱每一位学生，让每位学生都能够感受到来自班主任的关心和爱护，进而积极配合班主任的各项班级管理工作。初中数学班主任可以给成绩好的学生适当的物质或者精神奖励，鼓励他们继续努力，获得全面发展。而对于成绩较差的学生，初中数学班主任不要讽刺和挖苦他们，要给予他们更多的关爱和鼓励，并积极引导他们主动地参与到教师的教学活动中，通过学习不断树立信心[6]。如教师可以多与他们进行交流和沟通，走进他们的生活，了解他们的学习需求，及时解决他们学习生活中的难题等。
　　6.利用学科优势，调控学生的学习行为
　　不同学科的班主任在教学过程中，由于自身教授的科目不同，或多或少地会对学生产生不一样的影响。而数学班主任可以利用数学课堂教学的优势来调控学生的学习行为。尤其有一部分学生对数学还存在一些错误的学习观念，认为自己学不好是因为智商低、脑子不灵光、反应慢，等等。教师在教学时一定要纠正学生的这种思想，让学生认识到同学之间成绩不同是因为有的学生还没有找到适合自己的学习方式，人与人之间都存在差异，找不到适合自己的学习方式，数学成绩肯定会有差别。以一元一次不等式这一个知识点为例，教师可以重点关注变号法则，让学生了解到：虽然解法相同，但是要根據具体情况学会不等号的变号。之后，教师要引导学生进行习题演练，让学生学会举一反三，这样学生考虑问题也会更加全面。让学生在数学习题演练中形成严谨的思考习惯也有利于班级管理工作的开展。
　　7.建立良好的沟通渠道
　　初中阶段的学生刚刚步入青春期，此时的他们渴望自由，不愿意受到约束，因此对教师或者班干部的管理会产生逆反的心理。面对学生的这种心理，班主任即使再加强班级管理也无法取得最佳效果。为了对学生进行良好的引导，班主任可以加强与家长的沟通联系。而家长也可以将学生在家的表现与班主任进行沟通，让教师对学生有深入的了解，从而可以对他们的思想进行引导。面对学生的错误行为，双方还可以及时协商，采取合理的措施对他们进行纠正和规范，进而实现共同教育引导的目的。除此之外，班主任还可以开设家长开放日，组织家长来学校了解学生的学习、生活情况，让他们理解和关爱学生，并对他们进行有针对性的管理，进而促进学生的全面发展。
　　结 语
　　班级管理是一门学问，班主任在进行班级管理时需要不断探索，以取得更多的管理经验，努力提高班级管理水平，为学生的健康发展提供良好的学习生活空间。而对数学班主任来说，数学教学和班级管理都非常重要，都是一项系统化、严谨的工程。数学班主任在管理的过程中也不能区别对待学生，要学会利用数学的周密性和严谨性来影响学生，加强对学生思想、行为、情感、价值观等多个方面的引导。
　　[参考文献]
　　[1]刘宗河.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].新课程（中学版），2016（11）：268.
　　[2]杨小芹.数学教师不是班级管理的“局外人”——初中数学教师班级管理策略的运用[J].考试周刊，2013（73）：181-182.
　　[3]朱若冰.浅谈初中班主任工作中柔性管理模式的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（21）：109.
　　[4]张道俊，张 璞.浅析柔性管理模式下初中班主任工作的开展[J].中国高新区，2018（17）：140.
　　[5]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：41.
　　[6]黎金带.以自主管理为基础，提高初中班级管理水平[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（27）： 175.
　　作者简介：赵兰英（1976— ），女，云南昆明人，中学一级教师，本科。
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