高职学生心理健康现状调查及对策
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摘 要 使用症状自评量表（SCL-90）、大学生自杀潜在风险两个量表，对湖南电气职业技术学院19级所有新生进行心理健康普查。数据结果显示：学生心理健康水平总体处于中等偏上水平，呈正向趋势，但仍有少部分学生存在心理困扰、自杀倾向或提示可能的潜在心理问题。结论：“00后”高职学生的心理健康水平有待提升，并提出心理健康教育的对策。
关键词 高职学生 心理健康 现状调查 对策
中图分类号：G715 文献标识码：A
1研究背景
加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高职院校技术技能型人才的重要环节。为了全面了解我校19级新生的人格特质和心理健康状况，建立学生心理档案，为今后对学生个体开展心理辅导建立基础，并对筛查出来有心理问题、心理危机倾向的学生进行心理访谈，确定重点关注人群，提供有针对性的帮助，引导学生以良好的心理状态投入到大学的学习与生活中，我校使用SCL-90、大学生自杀潜在风险两个量表联合测试并进行分析，根据普查结论提出“00后”高职学生心理健康教育的对策，为高职院校思想政治教育工作提供参考。
2研究对象与方法
2.1量表工具介绍
采用具有较高信度和效度的SCL-90、大学生自杀潜在风险两个量表联合测试。SCL- 90量表分为躯体化、强迫症状、抑郁、偏执、焦虑、敌对、恐怖、人际关系敏感、精神病性和睡眠饮食10个因子，共90题，选项采用1-5点计分法，根据自己最近一周内的实际情况作答，总分越高说明心理健康水平越低。大学生自杀潜在风险测试适用于评估大学生的自杀潜在风险水平，包括成长经历、人格特质、生活事件、社会支持、抑郁5个部分，测试结果可以将大学生的自杀潜在风险划分为五个等级，依次为正常、较低、中等、较高、极高，随后进行自杀问卷评估与鉴别评估。
2.2测试方法
由心理老师组织进行施测，施测时指导语、神态、语气等尽可能一致，减少对学生的影响因素;采用手机微信端测试，以班级为单位统一时间、统一地点测试，于2019年11月3日19：00在教学楼1-4楼自习室组织所有新生班级开展施测。
3普查结果与分析
3.1 SCL-90测试结果
（1）应测人数2698人，实测人数2641人，其中男生1954人，女生687人，参测率为97.89%。（2）总体结果分析。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，我们以10个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题需进一步回访，据此筛选出如下数据结果：
SCL—90测验的总检出率为22.6%，其中症状表现轻度的人数为396人，占15%，表现出中度以上心理问题的人数为178人，占6.7%，表现出严重问题的有22人，占0.83%，表现出严重问题和中度以上心理问题的人群是重点关注的对象。中等及以上程度表示该部分学生问题严重，已经出现较严重的异常症状（如强迫倾向、人际关系非常敏感、敌对情绪严重、偏执等），需要引起重点关注。经各因子得分比较，排在前3位的为：强迫症状、人际关系敏感、焦虑。经各因子得分男女比较，女性均分高于男生。
3.2自杀潜在风险测试结果与分析
（1）本次测评应测人数2698人，实测人数2644人，其中男生1956人，女生688人，参测率为98.00%。
（2）总体结果分析。总分代表学生的自杀潜在风险水平，得分越高，说明自杀潜在风险越高。在全体学生当中，自杀潜在风险为较高的有325人，所占比例为12.29%;自杀潜在风险为极高的有68人，所占比例为2.57%。这393人中男生264人，女生129人。对于自杀潜在风险为较高、极高的学生可考虑筛选阳性，需进一步进行下一级评估——当前自杀倾向评估，随后进行鉴别评估，明确自杀风险的程度。
（3）在成长经历、人格特质、生活事件、社会支持、抑郁5项异常情况。成长经历异常的有101人，所占比例为3.82%。人格特质神经质水平为高（情绪稳定性较差）的有159人，所占比例为6.01%。最近半年内受所经历的负性生活事件的影响程度为高的有512人，所占比例为19.36%。社会支持水平为低的有310人，所占比例为11.7%。在全体学生当中，存在重度抑郁的为224人，所占比例为8.47%。
自杀潜在风险为较高、极高，表示该部分学生存在自杀风险，与其成长经历、人格特质、生活事件、社会支持、抑郁等方面存在密切相关，需要重点关注，立即进行自杀评估。
4结论与对策
4.1普查结论
通过此次普查发现，我校19级新生大多数心理健康状况良好，但是，有部分学生仍表现出较为严重的心理问题和潜在自杀风险，主要表现在以下方面：
（1）通过SCL—90测试发现，出现心理问题倾向或曾经出现过心理问题症状的学生有596人，其中表现出中等程度心理问题的人数达到178人，出现严重心理问题症状的学生有22个人，出现中等程度以上症状的男生绝对数大于女生，在各自群体中的比例女生大于男生。出现症状的严重程度前三位分别为强迫症状（11.5%）、人际关系敏感（7.8%）、焦虑（4.9%）。
（2）通过自杀潜在风险评估发现，自杀潜在风险极高的有68人，较高有325人。其中大多与其成长经历、人格特质、生活事件、社会支持、抑郁密切相关，心理承受能力差。
（3）通过普查还发现存在问题较多的症状，如和异性相处时感到害羞、不自在（25.94%）、担心自己衣饰的整齐及仪表的端庄（24.88%）、难以做出决定（23.78%）、感情容易受到伤害（22.15%）、健忘（22.11%）、感到要赶紧把事情做完（21.05%）、当别人看着您或谈论您時感到不自在（20.64%）、做事必须反复检查（17.00%）、感到孤独（16.89%）、不能集中注意（16.77%）等问题。
4.2对策
根据筛查后的访谈，采用分层、分类，有针对性地开展教育、辅导、咨询、转介工作。
（1）全员、全过程、全方位心理育人。加强心理健康教育工作宣传力度，增强心理健康课堂教学实效性，提高学生心理素质;扶持学生心理类社团开展丰富多彩的心理活动，提高学生的心理健康水平和心理健康意识。
（2）重点关注，及时干预。密切关注出现中等程度以上问题及自杀风险极高、较高的学生，其中出现轻生念头、严重心理问题的人群要作为重中之重，须认真填好访谈记录;对确实存在心理问题和潜在自杀风险的学生，入一级心理危机预警库制定心理帮扶措施、跟踪辅导、持续关注。
（3）落实五级心理防御体系工作。将学校—中心——系部—班级—寝室五级纵向心理防御体系到位，开展对心理委员的培训及朋辈心理互助员的选拨，增强朋辈咨询的能力，加强班级心理委员的基层观测能力，及时发现异常心理行为表现，并通过及时有效的途径上报给系部与心理健康教育中心。
（4）开展成长辅导与心理咨询。各二级学院利用成长辅导室开展各类成长辅导，如学业辅导、职业规划等，开展人际交往、适应性的团体辅导，培养学生积极心理品质，促进学生心理健康成长与适应，必要时转介到心理中心进行心理咨询。
（5）加强家校配合。定期与家长沟通，反馈学生的心理状况，家校联合提供心理支持，促使学生获得更多的家庭支持与关爱，促进心理成长与发展。
作者简介：万秋红（1974-），女，汉，南县人，湖南电气职业技术学院副教授，心理健康教育中心主任，研究方向：心理健康教育。
参考文献
[1] 万秋红.中职生感恩与心理健康现状及干预研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.
[2] 刘旸，周洋，刘萍.高职学生职业心理素质现状调查及对策研究——以天津市海河教育园区为例[J].中国职业技术教育，2018（31）：76-81.
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